本已做好对八上说明文的大讲特讲，突然发现改编后的教材，说明文缩减到一个单元，除去了事理文，且全为事物文，其中有两篇较为熟悉，其他也从未读过。
如果问，说明文教什么，这种文体的要点十分清楚：对象的特征；顺序；方法；语言。《苏州园林》是篇老课文，也是说明文的典范。教起来说容易也很容易，叶老曾说“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”，所以，由一个理清思路的问题，明确每一自然段的内容，抓住每段的中心或首句，对象的特征很容易了然：务必使游览者无论站在哪个点，眼前都是一幅完美的图画。为了突出这一点，先概括出四个讲究，再具体对四个讲究加以逐一说明，除此之外，作者还从三个细部：角落，门窗，色彩对苏州园林的审美特征再次补充强调。在带学生整理思路的过程中，明确一下说明顺序，点拨一下说明方法，解析一下重点词语（“标本”“艺术”“图画”“隔而未隔，界而未界”的理解），也就差不多了，我就是这样教滴。
这样的文章教起来说难也难，因为传统，文章已经快被“嚼烂"，公开课就怕很难再有新意，但是听课这节，让我大为兴奋。首先，导入是小篆“园”字的解读。这是我的硬伤啊！人知，语文老师要有自己"干货“，就是语文的专业素养，其中很重要的一点就是对文字的考究，简繁转化与探寻，对字的解读，才是语文课该有的东西。所以，一听到语文课上，播动画，放视频，演小品，跳舞蹈，弄音乐，或泣涕连连，或喜气洋洋就害怕。二是紧扣园林特征“一幅画”，巧设主问题“探寻美”，并密切引导学生关注，为实现“美”，作者对说明方法的运用。这样，你看如何有了这幅“完美的画”，就是因为讲究了：“布局美”，“协调美”，“映衬美”，“层次美”，“图画美”，“图案美”、“色彩美”。有了这些，才达到了“美如画”的结果。理了顺序，抓了特征，学了方法，悟了艺术。这篇文章再说明园林时，也介绍了赏析美的角度，至少，以后孩子们再去领略美景时，不止于只会：啊啊啊，哇哇哇，好美，好美，就没词了。第三点，让我特别佩服的一点，上课老师对第七段一个“补”字，炼究。语境是角落都注意图画美，“如果开窗正对着白墙，太单调了，給补上几竿竹子或几棵芭蕉”，这里为什么用“补”字，而不用栽或种？这个问题问的真是好到爆，我教来教去这么多年，怎么从来没想到？只有“如画”才能“补竹”啊。再就，第九段“极少使用彩绘”这句中能否去掉“极少”，又很自然的引出说明语言的特点。这么年轻的老师，在过程环节中，总能处处把孩子们往文章里引，字词里究，可贵，难得！
最后，想对这课略做补充，课文是老的，但我发现课后的题，很有趣。尤其第五题，真是“照亮了我的双眼”，两个任务：1，结合《红楼梦》十七回，就其中对大观园的特点与我们的“小苏”园林作对比。2，结合欧洲，西亚古典园林的特点，做表格或思维导图来进行介绍。多有意思，我已经高高兴兴的布置给了两个班的小朋友，任务自选由每个大组的学研组长来定，为便于任务完成和说明方便，两个任务都用A4空白纸呈现，画啥都行，好玩为主。期待周一，见哦！
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