学习的概念
如果学习是生存必须，那我们人类是如何学习，学习又是如何发生的？
直到现在，理解心理的运作模式对于科学家们仍然是巨大的挑战。不过，当今世界也已经出现了异常丰富的研究成果。对心理和大脑的研究，对思维和学习过程的研究，甚至对于学习过程中单个神经元的研究以及对于能力发展的研究成果已经大量涌现。
学习科学作为一个新兴学科已经在全球范围内出现。各国的学习科学研究中心也已经开始把“学习”这个现象作为一个“系统”来研究。跨学科的合作形式的出现使人们更清楚的看到了把基础研究应用于教育的意义。认知心理学，脑神经科学，社会心理学，系统论，管理学，教育学，心理学，教育心理学，发展心理学，社会学等多种学科都被用于对“学习"行为的理解。
认知心理学的研究加深了人们对知识组织原则以及能力表现本质的理解。
发展心理学的研究者们则向人们展示了儿童在不同时期具备的心理能力能够为他们各个阶段的学习提供基础。
脑神经科学的发展特别是脑成像技术使得观察运行中的大脑成为可能。这些神经科学的研究成果为知觉、认知、情绪功能对教育的影响提供了新的观点。脑神经科学开始详细阐述人类——或者他的大脑——是如何对不同的学习经验和环境做出反应，以及为什么做出这样的反应。
所有这些科学研究成果都有助于参与教育的所有利益相关者包括学习者、家长、教师以及决策者更好地理解学习的过程以及构建良好的学习环境，帮助学习者形成自己的能力。
如今，信息和知识增长的速度已经超过了人类历史上的任何一个时期，现代生活的复杂性也远远超过以往任何时期，个体需要不断应对环境变化对个人能力的挑战。诺贝尔获奖者赫伯特·西蒙曾说过：Knowing 的意义已经从能够记忆和复述信息转向了能够发现和使用信息。人类知识的急剧增长使得学习不可能面面俱到，因此学习的一个最重要目的应该是“学习者”发展他们习得知识所必须的认知工具和学习策略，使他们能够富有成效的思考。
当然，关于“学习”这个概念的本质，学者们至今都未能达成共识。我赞成丹麦学者克努兹·伊列雷斯关于学习的定义：发生于生命有机体中的任何导向持久能力改变的过程，而且，这些过程的发生并不是单纯由于生理性成熟或者衰老机制的原因。
从这个定义出发，学习就意味着“改变”，并且在某种程度上来说的持久性的改变。这个定义也可以解构为三个主要含义：
学习的概念包含着学习的结果，也就是学到了什么，发生了什么样的变化。
学习的概念包含着学习的过程，也就是学习中的心智过程。
学习的概念包含着与学习材料之间的互动。注意，这里的学习材料也是一个广义的概念，包含个体所处的环境。
因此，学习是非常复杂并且具有多面性的。对于“学习”这样一个广泛而复杂的领域来说，对跨学科的研究成果的综合考量是必须的。
但是，所有的学习必须要有一个物质基础：我们的大脑。
理解学习如何发生，我们必须首先得理解大脑。
———下一篇（理解我们的大脑）
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