每周日，是交作业的时间，我总是在最后。好像非要把手头其他事安排好，才能安心来写点什么。
要写的东西其实很多，一是上周培训写了韩军老师，对他提出的“伪阅读”和“真阅读”有了一些思考。本周必须要写写徐杰和丁卫军老师了；二是上周的语文课堂上其实发生了一些比较开心的事，如：精彩的插图练笔、精巧的作文提纲思维导图，关于“以讹传讹”的事例，还有要与道法老师较真的孩子们，很是值得写写的；三是即将面临期末考试，我们，我，孩子，家长们，该如何迎接进入初中以来的第一次大规模的联考？什么样的复习计划才是最有效的？四是我很想好好研读一下《诫子书》，因为教参上有些表述实在让人不那么太明白。
首先，来说说“精致语文”倡导者徐杰老师。
最初了解到他，是在诗意语文工作室系列丛书的“生成性课堂的生命之美”名著导读组的编书过程中发现到的，那时，为了寻找一篇自己满意的名著导读课进行研读探究其生成性的特点，我找了很多名家的课堂实录，最终选定了徐杰老师的一篇《草房子》的名著导读课堂实录。仔细研读后，我写了一篇题为《书山有路“招”为径 教海无涯“问”作舟——<草房子>课堂生成之思》的文章，审稿通过后，我一直担心会侵犯到徐杰老师的作品版权，于是，联系到江苏的一位老师咨询这事，都以为不会有什么影响，后来就不再多想了。
这个周末，也是第一次见到徐杰本人，一节《动物笑谈》自读指导课，一节绘本《爷爷变成了幽灵》的读写课，一场《有怎样的课中活动就有怎样的课堂品质》主题讲座，三个不同形式语文活动正展示出“精致语文”的特点，正如徐杰老师自己所说，精致语文的“精致”，从“教”的视角来看，方法要“巧”，过程要“丰”，积累要“厚”；精致语文的“精致”，更是为了学生的学，学习过程的丰富、细腻、深入，需要教师精心谋划，精巧推进，精彩生成。精致语文的“精致”其实不仅仅是一个形容词，更是指，追求语文的精致。
其次，再来说说“简约语文”的倡导者丁卫军。
丁卫军老师，最初对他的了解，应该是在微信朋友圈里认识的，因为他对自己“电大”学历的一种强调，这个强调好像就在证明着什么。而这个学历也是一下子拉近了他与我的距离。1993年，我作为文科班高考第一名的学生，读的也是“电大”，那个时代，填志愿，肯定会是“服从”，因为考取了大学，家里还特意办了庆祝酒，亲戚和邻居们的感情礼也就成了我的学费。2019年，当儿子不满意自己的高考成绩，决定复读时，我是投赞成票的，虽然只要填了志愿，也会有学校读，也会有专业选，但是那份不甘心，如果有机会重来，就真得不能到以后再后悔。
在和小学部的师德教育汇报活动中，我是特意介绍了丁卫军老师的成长经历的，我想在丁老师的身上获取更多的力量，于是我读他的“简约语文”，读他和学生的微写作。
今年暑假，丁卫军老师也受邀参加了诗意语文工作室曲靖年会的展示课活动，我正好坐在他的后方。他说他是第一次上群文阅读，而且是诗歌类的群文阅读。谦逊的他会在会场咨询普通的听课老师，他肯定知道有效的反馈是正确反思的前提。
今天的课，有一节是《乡愁》，可惜学生连书都没有带。丁老师让他们收起数学作业本和历史书后，是通过听写《乡愁》这首诗来开始这节课的教学。那种不骄不躁，沉稳大气，是经历过多少的风浪才形成的呢？
一节《昆虫记》名著导读，读出了“有趣”与“有意义”，这是需要教师自己做了多少的功课才能有这样有高度有梯度的导读啊。开场的两个问：如果你读了……如果你还没有读……让所有同学都会有话说；接着让人眼花缭乱的各种版本的《昆虫记》正是来源于学生的阅读现状，推荐的两个版本也给了学生实实在在的帮助。
一场关于《课外阅读的推进》的主题讲座更是将这次的观摩活动推至最精彩处。此时，我想向教研组长申请，下次的教研组活动，让我汇报一下培训收获，传递出那最新最真的语文信息吧。
不知不觉，又是深夜，其他，就下次再写了。
【草稿：昨天，周三，这天的语文课给了我两个难题，批改作业也有了一个乐事一个思考：
一是在学习《丁氏穿井得一人》一课，让同学们说说“以讹传讹”的例子，有一位同学“神神秘秘”的说着什么，
一是在复习关于劝说的说话训练，本来设计了一个情境，让同学们来劝说一下，还提醒大家可以用上道法课上学到的知识去说出理由。结果，学生们兴奋了】
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