为什么成长教育只有起点，没有终点？

开始学习如何做一名老师，开始学习家庭教育指导师，以及开始翻开眼前这本兰海老师的书……我的初衷都是如何教育孩子，我的目的都是从书中寻找教育孩子更好的方法，不过，未曾想到的是，这一切其实也是自我教育的一个新开始。

一、什么是成长教育：

第一次接触到成长教育这个词，其实没有什么特别的感觉，但逐渐去了解和学习其内涵的过程，我渐渐发现其深层次的含义，教育真的不是一件简单的事情，教育不只是我原本以为的简单的“教育”，我曾经教过高中数学，教过少儿编程，在这个过程中一直觉得不对劲，一直觉得缺了什么很重要的东西，在寻找这个重要的东西的时候，我遇到了兰海老师的成长教育，我想着大抵就是我在寻找的，我在教育过程中缺失的重要的一个部分。

加上成长这个限定词之后，给了教育一种方向感和未来感。

方向感是给了教育一个更好的、更精确的“目的”，那就是一切要基于成长的规律和成长的需求，要多元化评价标准，因为哪怕家长是短期功利的，其实大部分家长还是很清楚成绩只是教育的一个部分而已，只是不知道如何在这个焦虑的洪流中找到方向，那么，这个成长的规律和需求就可以成为重要的方向。

未来感是什么呢？我们只需问自己一个问题，我们教育孩子是为了现在还是为了未来，很明显，都是为了孩子们在未来能够成家立业，为了孩子在未来能够把教育延续下去，所以，教育一定是面向未来的。可是，未来是未知的，是变化的，我们不是预言家，那么该怎样培养孩子呢？就像现在人工智能忽然很火爆，少儿编程也应运而生，请问这是面向未来的教育吗？不，我认为这里面很多家长依旧是焦虑的、被时代推着做出的选择。问几个很简单的问题，人工智能现在火，以后就一定火吗？孩子现在学的少儿编程是否能够让孩子在二十年后从事人工智能行业？还有最重要的一点孩子喜欢吗？孩子擅长吗？当家长做出这样的选择时，还是没有看到面向未来的教育深层次到底是什么意思，学科、职业行情这些都会变，我们只能去预测，孩子们需要的并不是我们的判断，我们的预测，而是孩子们的判断和预测。那么，真正的从未来着眼的现在的教育应该关注的是什么呢？这里我直接摘录书中的内容。

什么是面向未来的能力？

二、成长教育中“教育者”的立场：

我毕业后的第一份工作是高中数学教师，当时我的目标是希望能够教给孩子们正确的学习方法，帮助孩子们更好的实现自主学习，但在工作中，我的这一愿望是不得不落空的，我有一种深深的无力感，这种无力感来源于机构的限制、家长的需要和学生的惰性。那么如何能够实现我心目中的教育呢，我当时想也许是应试教育的错，于是转行进入了兴趣课程——少儿编程，刚开始转到少儿编程的时候是有很大的收获和成就感的，当时的一个思考至今记忆犹新，我对比了一下自己在应试教育和兴趣教育中和孩子的关系，我最大的收获就是我和孩子有了更加平等的关系，我可以不再是很权威很高高在上的老师身份，我可以成为孩子们的朋友，我可以在上课与孩子们“玩耍”的过程中关注孩子各方面的行为并加以引导，我当时想明白了一件事情，那就是：我跟孩子是平等的，我们都是在成长中的人而已，只不过我比孩子们成长的时间久一些而已，但我也是一个不完美的需要学习的人，孩子也是同样的不完美的需要学习的人，我可以把我的一些经验带给孩子们，孩子们也会在这个过程中给我很多灵感、很多奇思妙想。我想这是我这份工作带给我最重要的一个思考，到现在遇到了成长教育，我也就更明确了这个想法。

有了以上的这种平等关系，就能够更好的看到作为所谓“教育者”也需要成长教育的需求，只不过这种教育不再是别人施加给自己的，而是要自己主动去寻求的。当“教育者”明确了自己也是需要教育的，我觉得最好的一个结果就是能够帮助教育者更好的摒弃功利心，更好的从焦虑中抽离出来。以下这句话，从书中摘录出来，要始终以此为戒。

放下功利心

写到这里突然想起一个孩子，孩子6岁多了，但还在上幼儿园，在我这里学习少儿编程，他情绪控制很不好，听不懂课程，很不懂事，很容易耍赖……所有人，包括他的家长，我们机构的老师们，以及曾经的我在内，都简单的认为这是一个被家长惯坏的孩子，都以为只有严格的要求才能帮助他更好的成长。后来我开始学习兰海老师的课程，有一天讲到学龄的孩子其实都希望自己学习成绩好这一点，我突然想到这个孩子，我想在我们看到的这个孩子的诸多缺点的背后，是不是正式他对好的渴望的一种体现呢？我开始从更多的角度去观察他，去思考他为什么哭，并且从这些细节中渐渐的坚定了一种对他向好的信念感，就是这种信念感，让我无意识的更懂他也更多的夸奖了他的优点，真的是完全无意识的，结果孩子的课堂表现开始逐渐变好，或者说是很突然的开始变好，不仅能听得进去话，还能够非常好的克制自己的冲动了，慢慢的家长也开始发现了变化。这个孩子他的变化一定是有多方面原因的，但他变化的开始或者说我观察到他变化的开始就是从我的信念改变的开始。

为什么写到功利心这一点想到这个孩子呢，因为在我产生信念感之前，我就是功利的，我非常迫切的希望孩子能够成为一个“好孩子”，非常迫切的希望看到孩子的改变，于是我以及家长都选择了最直接的方法——严厉，但实际上可以说是适得其反，而当我逐渐产生信念感之后，我不着急了，不是急迫的去解决问题的时候，事情反倒出现了转机。

在这个过程中，我是获得了成长的，其实也是在这个过程中接受了成长教育，经过自己的“实践-反思-学习-再反思-再实践”，我和孩子，甚至包括我课后沟通的家长，我们都在这个过程中一起经历了一场成长教育。

那么，为什么说成长教育只有起点，没有终点呢？

因为教育的对象其实包括我们以为很懂其实还需要成长的自己，因为教育是面向未来的……在进入成长教育这个概念之后，我们需要和孩子一起，进行成长教育，一起向前走，需要给孩子和自己面向未来的能力……

成长教育，我们一直在路上，加油！