要想改变孩子，首先要改变我们自己！

  小时候最讨厌的就是数学课，一到上数学课我就头疼，原因是数学我不会做，上课好似听懂了，但作业做起来又不知道。特别是那些工程问题、追击问题、进出水管的问题。我搞不清它们之间的联系，理不清数量关系，所以每次考试都不及格，看到别人考八、九十分，我心里甭提多羡慕呢！我不止一次地自责：我的脑袋怎么那么笨呢？别人听一遍就懂了，我听了好几遍还是云里雾里呢？长时间的不及格，加上作业又很多不会做，导致我对数学彻底失去了信心，我开始偏科了，语文成了我的最爱。

现在反过来看看这些孩子，上数学课，有一半人在听，另一半人好像也在听，但表情显得呆板。他们肯定也像我当年一样，想听懂，拼命地把自己往认真上面靠，但总是事倍功半。有些孩子趴在桌上想睡觉，老师在讲台上讲得津津有味，丝毫没有关注到后面的学生。而成绩差的学生，则直接被老师贴上了“差生”的标签，从此不闻不问了。所以这群孩子上了初中，由于小学的基础没有打好，初中的课程又有一定的难度，这让他们的学习越来越吃力，学习兴趣也越来越淡了。其实，这部分孩子的智力是正常的，他们在某些方面甚至比那些尖子生还要厉害，但就因为有时候听不懂，跟不上，导致他们掉队了，在似追求升学率第一的现状下，老师没有时间去分析其中的原因。

今晚听了新网师《新课标理念下初中数学教学设计与实施》的课程直播，直接颠覆了我的认知。谁说你的数学 是体育老师教的？你的数学就是数学老师教的。数学作为一门思维的体操，对学生思维的锻炼和成长是非常重要的。蒋刘敏老师说，自己以前教数学，总是认为把题讲清楚，把教学过程设计得清晰明了就是最好的教学了。但是加入了新网师的数学部落群以后，经过老师的指点，发现数学也有数学味，数学不单单是做题那么简单，最重要的是培养学生的思维能力和创新能力。听到这里，我不禁感叹：数学老师的责任不仅仅是教学生知道这道题的答案是什么，还要让学生会举一反三，触类旁通。学会设计具有针对性、连贯性和层次性的核心问题和问题链，对学生数学思维层次形成清晰认知，将设计核心由内容分层转向思维分层。

对于那些反应较慢，暂时跟不上进度的所谓差生，我们的老师能不能多一点耐心和爱心，采用分层教学的方法，了解这部分学生的内心需求，有针对性地给他们加一点小灶，帮助他们树立学习的自信。一个班几十个孩子，他们的个性特征都是不一样的，只有了解了每一个孩子掌握知识的情况，再根据他们的实际情况制订个性化学习方案，这样，让每一个孩子都有出彩的机会，我想，这也是一种教育公平吧！

要想改变孩子，首先要改变我们自己，老师自己的教学观念、教学思想要超前，要以新课改的背景为依托，让学生经历数学学习的完整过程，积累数学活动的经验，领悟数学思维方法，发展数学核心素养，要实现这样的目标，就要改变课堂教学。