图/网络
文/落幕红尘
1.内在生命力
内在生命力是孩子生长过程中的一种内在的生命动力。这种内在的生命动力，赋予孩子的精力总是比成人聪盈，他们每天除了吃饭睡觉就一刻没停过的在玩，好像就没有累的时候。
孩子的体力充沛是生长赋予孩子的一种内在的生命力。
孩子从呱呱坠地起，就有一股无法遏制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热。孩子在内在生命力的驱动下，学习各种技能，以适应这个纷繁复杂的世界，努力与这个世界接轨。孩子受内在生命力的推动，自然而然地就会对影响他成长的外部环境产生兴趣，就有了偿试，学习的强热要求。
2.成就感
不到两岁的阳阳见爸爸用笔写字，拿过爸爸的笔在纸上东一笔西一笔，不里写，说画更准确。写的很认真，能在低上划出道道，就用眼睛看着爸爸，在嘴里啊啊的叫着，那意思是告诉爸爸，他也能在纸上划出道道了，很有成就感。
这些动作虽不起眼。但对孩子来说做一次从未体验过的偿试，从中获得的满足，一点不亚于运动员在比赛场上获得冠军的那种感受。
在阳阳看来这就一个棒棒，很神奇，在纸上这么一划，还能留下道道，在他眼里一切物品都是玩具。大人认为的玩具是玩具。大人认为的工具也是玩具。区别是有的玩具神奇，有的玩具一般。
而这支笔就像魔法棒一样，哥哥是那么的爱它，一坐下来就是 半天。每到哥哥做作业的时候，只要同样也给他笔和纸，让他能划出道道，他会咧着嘴的笑个不停。这就是一种新的体验，带着孩子的满足。若爸爸对这一行为在加以肯定，孩子会把获得这些满足延伸到其他事情上。这就是满足和肯定带给他的动力。
3.赞许
心理学家赫洛克，“表扬效应”的实验很能说明问题。从四组的实验情况来看，表扬最有激励机制，批评有鞭策的作用，次之，旁观组排在第三，因为他感受到了表扬，也感受到了批评。最差的当属既不批评也不表扬的了，他们没有前行的动力，也没有被鞭子赶着往前走的推力，所以他们无所事事，只能是最差的。
我在以前说过批评和表扬都要中肯实事求是，不可夸大言辞。我还说过批评和表扬都要恰如其分。
我们说要接纳孩子的缺点，允许孩子犯错，这没错，但不是无原则的不批评也不是不问青红皂白的瞎批评。
但表扬就不同了，要善于发现孩子的优点，给予肯定。
人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
心理学家威廉·杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类区别于动物的地方。我们有些父母为什么对孩子鼓励不起来呢？关键是评价孩子的方法不对头。中国伟大的教育家陶行知先生，早在半个世纪之前就深刻指出，教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
而现实生活中，我们的批评教育多于表扬(赏识)教育。还有一种拿自己的缺点和别人的优点相比的比较教育，很伤孩子的自尊心，毁了孩子的自信，孩子哪还有动力前行？有的是自卑。
小明，吃饭总是丢饭米粒，碗里吃不干净，爸爸天天唠叨粒粒皆辛苦。有一天当小明把碗里的饭米粒一粒不剩的都吃了，他把碗推到你面前是想让你知道，他那样去做了，你不是无动于衷，而是肯定了他的做法，用手搓摸搓摸他的头，说句真棒，这样孩子就有了继续做好的动力。
孩子哪怕取得一点点小成绩，比方说按照家长的要求做到了，你及时给予肯定了，他心里也会感觉美美的。他渴望获得赞许的眼神，没被你忽略，孩子心里是美的，就有了一份成功的喜悦，内心会产生一种上进的动机。
孩子哪怕做的还不是很完美，也要进行肯定，由于你的肯定会给孩子产生继续前行的动力。忽略孩子的这种心理需求，就是忽略孩子的成长进步，长期不闻不问，还会误伤孩子一生。
网友评论
应一些家长的要求，我们正在尝试做一个共创式的【家长写作社群】，通过写作记录孩子的成长故事，写自己在教育方面遇到的问题和分析，写自己的教育理念，写与教育相关的任何事情。通过写作让孩子的成长有迹可寻，让家长自己在教育方面的认知成长有迹可寻，最终让整个家庭的成长有迹可寻。
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