他上周回到了四年前支教的地方-腾冲界头，见到了以前的一些学生，和他们聊了现状，回忆了过去。有三位同学进行了较多的交流，分别得到了三点思考，今天说第一位学生Y。
回到界头，第一眼见到Y，和4年前相比，Y的个儿长高不少，笑容稍微少了一点，活泼性也少了一点，感觉走路、说话、做事都比较“稳妥”。还戴了矫正牙齿的牙套。从一个小男孩变成了一个大少年。
Y的成长变化
后面和Y妈妈聊天了解到Y的成长历程，在小学之前Y是一个活泼可爱、外向的孩子。幼升小之后，可能是稍微提前了一点上小学，加上Y本身的情况（Y妈妈的原话是，Y本来也不算聪明的那种孩子），进入小学跟不上，挫败感比较强，学校、家庭都给了压力，就变得闷闷不乐，还有点唯唯诺诺。
到了五年级的时候，少年派的项目入驻学校开展了很多活动，Y又开始变得活泼、积极，也非常愿意回家和家长分享学校发生的一些事情，参加了什么活动、给老师取了外号等等。在学校一年的各项活动中，Y基本是出现在镜头中最多的孩子之一。
项目离开，Y也逐渐进入初中，Y妈妈想办法将孩子送到了城里好点的学校就读，但学业压力非常大，不仅孩子压力大，妈妈压力也很大，甚至到了做噩梦的境地。似乎又回到了小学一到四年级的状况，失去了自信，变得不快乐，即使学校有文体活动周的项目，任何一个都不愿意参加，只会做一些配角的事情。
Y妈妈最后决定从县城的学校转回当地就读，回来之后，在成绩方面相对而言就占了一定的优势，Y的自信又重新回来了，状态也变好了，学校举办的运动会、文体活动周，Y也开始参加了，五千米跑步还获得了第二的好成绩。
Y妈妈在聊的时候说到了这样一个观点，大概意思是：无论怎么样，成绩一定要好才能更有自信，有存在感。就如同Y从城里回到当地就读，成绩相对好了，孩子有存在感、有自信了，也更愿意参与其他各种活动。
这是应试教育中一个较大的弊病，成绩好一切好，成绩差一切差，唯成绩论的观点和思维会影响不少孩子的发展，这种影响很可能是心理上的。
读书考试只是每个人的一个方面，不可能每个人都能特别优秀，都能考高分。有的天生聪慧，有的特别勤奋，有的掌握了很好的学习方法，所以他们的成绩很不错，其实更多孩子的关注点、兴趣并不在于此，加上没有很好的学习方法和习惯，导致成绩相对比较差，就会受到老师的压力，受到家长的压力，受到同学的压力，在这样的环境下如何快乐，只会让他们觉得自己毫无存在感，毫无成就感，在他们这里只有批评和忽视。
人的发展是多元性的，如果评价过于单一，提供了机会也匮乏，仅以成绩论衡量孩子，那对孩子的成长一定会造成阻碍。
白色的头 | 图片来源微信表情截图
唯成绩论影响孩子健康发展
成绩仅仅是一个数字，在学校的唯分数论环境下，一分之差就会屈于人下，就会排出很多名次之外。这样对一个孩子建立自信是多么大的打击，自己花了很多时间，下了很大功夫，真的努力了，可最后给了致命的一击，以1分之差失去了“三好学生”奖状。你说75分和70分到底有多少区别？99分和98分到底有多少区别？即使高考就差一分，那你说这个孩子不行嘛，其他能力也不如吗？
单纯用一个方式去评价一个孩子是欠缺的，而恰好孩子又是依赖这个评价点来建立自信，显然问题很大，大家都知道这样的教育和评价方式存在问题，但改起来真的是太困难了。
能看到，Y在小学之前没有学业压力，活泼开心的、外向的，小学1-4年级，过得闷闷不乐，有点唯唯诺诺，5年级有了更多活动，在活动中表现积极、又活泼快乐起来，到了城里初中，不再参与体育比赛、文体活动，回到当地又开始参与活动，还获得了不错的成绩。
这里有两个因素，一个是成绩，一个是多元的活动，而且活动是学生自己感兴趣的、可以自由选择的。受到成绩的影响，Y有闷闷不乐的时候，也有从不愿参与到参与学校组织的体育、文体活动中的时候；五年级是一个变化，即使有学业压力，但有了更多感兴趣的活动，参与其中也让Y变得积极、快乐、自信。
我们可以认同学习成绩的重要性，就如同Y妈妈所说，至少要考上高中、上一个大学，不求最好，但考不上就问题大了。但千万不要让孩子依赖于成绩建立他们的自信，而在于学习的过程、学习获得的快乐、在于学业成绩之外的一些东西，如画画、体育、唱歌、表演、游戏、天文、历史、动物、植物、编程等等。
培养孩子全面发展，这不是空话，作为老师的我们，请落实给孩子提供机会。
“3，2，1，停！”你对学生的成绩和个人发展是如何看待的？
注：
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