规则是社会和谐发展的重要基石，有规则、守规则是一个人融入社会的前提条件。引导学生成为有规则的人，是教育的良心。作为班主任，是学生成为有规则人的重要引路人。班主任要引导学生学会融入社会，必先引导学生学会融入班级，也就必先引导学生成为有班级规则的人。那么，班主任如何建好班规、管好班级呢？
1.用制度管班。班级制度是学生必须遵守的班级规则，是对学生进行规则教育的主要抓手。班级制度的建立，应由班主任与学生共同讨论，民主制定。要让学生明白，班级制度不是班主任强加给学生的桎梏，而是学生自我成长的需要，班级制度不仅是对学生行为的约束，也是对学生自主发展的保障，从而增强学生遵守班级制度的自觉性。
2.用助手管班。班团干部是学生身边的榜样，是班主任维护班级秩序的助手，是促进学生建立规则意识的重要力量。班主任应认真培养班团干部，充分发挥其班级管理的助手作用，和遵守班规的带头作用。为了培养学生主人翁精神，让更多的学生成为班主任的助手和自觉遵守班规的榜样，班团干部宜采取“任期制”。
3.用表扬管班。表扬可以唤醒学生向美的自信心，也可以唱响班级向上的主旋律。表扬要锦上添花，要表扬那些心有班规的“乖学生”，勉励他们百尺竿头，更进一步，弘扬主旋律。表扬也要雪中送炭，对心无班规的“捣蛋学生”，要善于发现其闪光点，郑重地给予表扬，唤醒他们的自信心，引导他们心存班规，激励他们向美而生。
4.用批评管班。批评是维护班级规则的利刃，是学生有规则地健康成长的良药。批评需要讲究艺术，否则批评的初衷与结果会大相径庭。批评的场合要讲究，对于多数学生身上的共性问题，要在全班点名批评，当头棒喝，以免蔓延。对于少数学生身上的问题，要在全班对事不对人地批评，让学生对号入座，教育本人，警示他人。对于个别学生身上的问题，要单独进行批评，保全学生颜面，也给班主任自己留下选择多种批评方式的余地，以免当众上演师生“对台戏”。对于特殊学生身上的问题，要利用课外活动、主题班会、家访等特殊场合进行批评，春风化雨，润物细无声；批评的时机要讲究，对于学生因无知犯下的错误，要趁热批评，让学生知错就改。对于学生一时冲动犯下的错误，可以冷一冷再批评，以免激化矛盾。对于学生一犯再犯的错误，可以先等一等，等候学生在某个方面受到表扬时再批评，以免学生破罐子破摔；批评的方式要讲究，要批的明明白白，不要含沙射影，曲里拐弯。要批的诚诚恳恳，不要冷嘲热讽，夹枪带棒。要批的干净利索，不要翻旧账，一批一大串。
5.用权威管班。班主任的权威是对学生的无声教育，是对学生进行规则教育的无形力量。班主任的权威不是靠板着面孔形成的，而是靠博学多识、能教善导的才华，勤奋务实、潜心育人的精神，乐观向上、行为世范的师表，尊重学生、体贴入微的爱心，以及客观公正、平等待生的师风建立起来的。这样建立起来的权威，即使班主任整天笑眯眯的面对学生，也会产生不怒而威、不令而教的效果。班主任的权威是建立在学生心上的，归根到底是由学生说了算。因而班主任在利用权威管理班级、培育学生规则意识时，切不可搞权威至上。当有学生站起来挑战班主任权威时，班主任千万不要抱着“你一个人扫了我的权威，我今后怎么能管理一个班级？”的死脑筋，而与学生一般见识，那样才是真正扫了班主任的权威。此时，班主任可以忍一忍、让一让，让学生冷静之后再处理。如此，班主任的权威不断不会被削弱，或许还会增强。
（文/镇安县教育教学研究室 丁吉念）
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