教材解读 且行且思

五月风，洋溢着笑脸，灿烂着每一朵花儿，用希望的手叩响了沉睡的天空，吹散了糜烂，吹走了腐味，带来了清晰。我们迎着五月的微风，5月8日数学共同体想约小会议室，继续对四年级下册数学教材解读。

  首先，由赵老师对第五单元三角形进行了深度的解读，赵老师从教材分析、教学结构、教学目标、教学重难点、编写特点、编写意图及建议（结合学生的生活经验、知识基础及自己的教学实践、新旧教材的联系与区别。)、以及编者设计练习的针对性做了深入的解读。那真是讲者用心，听者入迷。

教材解读 且行且思

接下来，赵老师有对小数的意义进行了说课，要想把一节课说活，就要对教材全面了解挖到深处。赵老师最后又对解读教材做了新的总结与分析，教材是完成教学任务的依据，是教学内容的载体，因此对教材的解读就尤为重要。我们对教材的解读，不能单单地对教材内容的解读，而是对学生发展和学校社会背景下的整体解读，这样才可以把握教学设计的方向。

教材解读 且行且思

最后，赵老师又对解读教材和说课相结合进行梳理。正如赵老师所说我们在解读教材的时候，需要基于以下三种眼光。

    第一种眼光:成人眼光。教材中知识的创造者是成人，编者将这些知识通过筛选、加工、转化之后，这些知识的原始形态和原始价值就会发生改变。教师在解读教材的时候，除了要考虑教材、教法之外，还应该对教材背后的原始知识有透彻的把握。

    第二种眼光:教师眼光。在看待一个问题的时候，不同的人有不同的眼光。作为教师，考虑的重点不是理解和发展内容，而是如何转化，这在之前提到过，“转化”这个词语。教师将教材解读，转化为教学目标、教学过程和教学方法，转化为教学重点、难点。

    第三种眼光:学生眼光。这需要教师站在学生的角度去思考，从学生的成长出发去思考，“我”是否有兴趣？“我”该如何学习？“我”怎么理解这些知识？我们应该清楚，以上这三种眼光，是不可分裂、相互勾连的整体。成人的眼光是课程与教材知识的源泉，学生眼光是教师眼光的依据。

常说:心在哪里智慧就在那里，解读我们一直在路上。