距离李校长赠书已过去两年，两年来，我也走上了既定的教育之路，随着在工作岗位上对教育工作的不断深入感受，李校长书中那些美好的教育故事也越发迷人。
《教育的温度—一位草根校长的教育故事》一书记录了李建华校长校园里发生的37个故事，在这些故事里，被公开课“淘汰”的孩子成了传播教学第一现场的记者；弯腰捡起垃圾的孩子获得了校长奖章，从此，无数孩子捡起垃圾，关心环境；温暖的8：30电话，有突出表现的孩子家长可以接到校长亲自拨打的表扬电话；还有晨昏不责的美丽约定，老师不可以在早晨上学和下午放学的时候批评孩子，因为他希望不论是来到校园或者离开校园时，孩子带着恐惧和不安等等，总之，校园里的每一个孩子都被看见，都是重要的存在。
在工作后，我遇到过一个“特殊”的孩子，他无比活跃，甚至无法参加安静活动，因为总是会影响别人，时间一长，小朋友开始排斥他，以至于将他当成“背锅侠”，只要有人犯错误就说是他干的，这样一来，老师操心，小朋友不喜欢他，他也很不开心，我觉得他是在幼儿园里找不到自己的价值，却又总想证明自己的价值，所以总是不停的“闯祸”来引起注意。面对这些“难搞”的孩子，我总会想想李建华校长书中所传达出的温度，于是我试着跟他交谈，果然惊喜的发现他是如此可爱天真，他跟我聊他的小仓鼠，告诉我他非常喜欢它们，每天回家自己都会去照顾，还聊了他妈妈刚生的小弟弟很是可爱，他想教弟弟说话，这样在家里就有朋友一起玩了，我们聊了很久很久，他都是专注又安静，此后，我也常常“关照”他，请他帮忙扔个垃圾，做点力所能及的小事，抓住优点就拼命夸他，他不再是不重要的存在，后来，我去了新的班级，每次课间操，他都会“穿越人海”，从他的班跑到我的班，抱着我的腿，昂着头对我说一句：“老师，我爱你！”或者“老师，我都想你了，你知道吗？”可能他感受到了我给他的温暖，所以他也同样温暖了我。教育，果真有温度，且须要温度。
李建华校长书中所说：“一个以人为核心的教育，就应该让孩子看得见分数，记得起童年，忆得起母校，想得起恩师。在校时,留下的是热爱,离校后,留下的是眷恋。我们所要做的,就是不断给孩子的心里多贮存些阳光,让他们在换季的冬天不再感觉寒冷。”
我以为，这是一本写给教育的情书，流露出浓浓的热爱和真赤的情怀，这是一本写给孩子的成长纪念册，定格成长的美好时光，这是一本同道教师的指引簿，塑造了理想教育的模样，鼓舞后来者坚定信念，勇敢追求。向往美好教育的人总会在这里找到心灵的共振，然后朝着那个共同的方向继续前进。
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