教育要深扎根慢耕耘

        疫情好转时，儿子到同学家去玩，我忙完去接儿子，正好碰见一老同事，就和她们闲聊一阵，毫无疑问的是，家长言谈之间满是对我的感激。家长说：不说别的，就单说我从一年级对孩子们阅读方面的引领和影响，就足以让孩子们受益一生！家长的这句话让我感到欣慰，但是当时的场面也免不了既高兴又谦虚，这是家长实实在在的夸奖。

        她说孩子在上小学前压根就没和孩子读过课外书。入了我的班以后，在一年级我带领着班级的孩子们读绘本，画绘本，她的孩子才喜欢上阅读，她很开心。家长告诉我，孩子现在正在读《史记》，跟我走过的小学六年里阅读方面受我的影响最大，孩子早已养成每天主动读书的习惯。其实，在一年级时我只是想让孩子在我的陪伴下爱上阅读，让他们的学习生活不单一。作为一位老师，能有什么比听到家长反馈孩子爱上读书更开心的事呢？

        然而，家长们并不知道让孩子喜欢上阅读并没有那么简单，需要老师花费很长时间，很多精力，是一个深扎根慢耕耘的过程。我从教二十多年，教学经历几多变化，但不管怎样都改变不了我对教育教学工作的这一腔热情。我早已发现，与孩子们生活在一起，将他们教育成人，是一个极富挑战性、极易让人筋疲力尽的过程，仅有爱心是远远不够的。我相信，每一位老师都是爱孩子的，要想与孩子共成长，则更需要智慧和耐力，同时还要有一颗阳光、乐观的心态。

        我们都知道，教育是慢的事业，不能一蹴而就，教育的结果如何，不是今天或明天就能看到，而要经过很长时间才会见分晓。这就正是“十年树木，百年树人”的教育哲理吧。然而，万丈高楼平地起，我们必须明白教育要深扎根慢耕耘，不能带着孩子急匆匆，拼命赶路。对于孩子们的教育来说，就应该从0岁抓起，但是各个家庭有不同的教育观念，作为老师我们无力干涉，但是进入小学以后，就要从低年级抓起，夯实基础，让孩子们走一步是一步，进一步有进一步的惊喜。

        苏霍姆林斯基教育经验告诉我们：学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。我个人也认为孩子在小学的成长过程中，阅读书籍是很重要的教育，是孩子们自我教育的基本途径。然而，在实际教学中，由于家庭环境不同、家长重视度不一，加上孩子们年龄较小、识字能力有限，小学低年级的阅读不好开展，这也就大大影响了孩子们阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。小学低年级的阅读引领进行有效的话，可以直接提高孩子们的识字之能力，孩子们尤其在课外阅读过程中，精彩的故事情节吸引着孩子们，即使会遇到大量的生字，对阅读有兴趣的孩子，他们也往往会借助字典、拼音、请教家长、老师等方法，从而认识生字并弄懂含义，通过大量的阅读，孩子们就会积累起丰富的汉字，即使不懂或一知半解，经过家长或老师的讲解，他们也会恍然大悟从而对阅读产生浓厚的兴趣，为中高年级的知识积累打下基础。这也是这么多年来我坚持带领孩子们阅读的原因之一。

        我深知对于孩子们的成长来说，如果没有阅读生活，那么他们的生活将是单调的、死板的、没有生机的。同时，小学低年级孩子的大量阅读，可以为高年级所需要的理解能力奠定较好的基础。通过阅读，低年级孩子可以逐步理解、积累词语，感受美好的语句，受到文章思想情感的熏陶，低年级孩子形成良好的阅读习惯以后可以为以后的日记、作文等打下良好的基础，提高孩子的作文能力，这也为日后跟着孩子们成长，可以轻松教学打下良好的基础。

        对于小学低年级孩子而言，激发他们的阅读兴趣很重要。小学低年级的文章阅读，一般既有拼音，又有大量的插图，这种图文并茂的方式，往往能吸引孩子们的阅读兴趣，让孩子们愿意翻看并认真阅读。这时就需要我们采用各种方式鼓励孩子阅读，陪着他们阅读，同时开展一些相关的阅读活动，如班级图书交换阅读、读写绘、讲故事等，并且可以采取奖励机制，从而激发孩子们的阅读主动性，调动孩子的阅读兴趣。一直以来，我都不吝奖励，给孩子们奖励图书，奖励符合孩子们年龄特点的花样奖品……培养低年级孩子阅读兴趣的过程也许会很慢，需要我们付出很多精力，即使这样，我们也要走下去，把最美妙的阅读种子播撒在孩子们童年的心灵里，让孩子们喜欢上阅读，爱上阅读，在阅读的熏陶下健康成长。

        这个春天，受疫情影响，孩子们待在家中每天除了线上学习以外，幸好还可以陪着孩子们每天晚上共读一本书，只要是在教育教学岗位上一天，我都会这样一直坚持下去，引领好我的孩子们，徜徉在阅读的兴趣中，在教育这片热土上，深耕细作慢慢耕耘下去。