进入复习阶段了，不是讲题就是做题，孩子们其实最容易听觉疲惫，感官麻木，还不能表现出来。
一份练习卷把最差的两个二十多分的也算上，平均分将近95，一年级吧，排除两个弱智，平均分也到97左右了。要说日常练习达到95分我觉得也可以了。
可我们总是不满足，觉得除了全对100分的，别的孩子都应该做的更好，得到的分数也应该更高。于是，每讲一些出错多的题，都想看看错的是谁，该不该错，让他/她站起来看看。如果错的题是没认真读题造成的，比如第八单元白卷子课外阅读题第二大题，按照短文内容填空，偏偏有些同学就是没读题目要求，而是自己发挥想象，自主自愿填写了其他自己想当然的内容，且有十多个。五分的题目啊，这样都没有了。你说作为老师，你怎么不生气，噼里啪啦语言轰炸他们一番，再次问询他们以后做题该怎么办——认真读题，读清楚要求，圈画出关键词再做。好，都回答了，就让他们坐下，可 还是咬牙切齿的。其实这时候再观察那些孩子，他们个个也如同犯了错，低着头，面无表情，甚至再听课也无精打采。也许知道自己犯了不该有的错误，也许仅仅是成绩没达到自己的理想，也许对这些错题对讲卷子不屑一顾，也许只让他/她听讲，不让他表达，他已经失去了课堂的活力。
其实，回过头想想，每一次试卷讲评课上的真是不够好，除了被听课时很少或者基本不批评学生，其他似乎总有我们不满意的分数或学生呈现的做题情况。于是，批评指责也是常有的事。而我们总觉得批评教育是对的是应该的，让孩子们知道疼——心疼分数爱惜面子。其实不然，一年级的孩子哪里想得了那么多，就算他们这一分钟知道，下一分钟也许又忘了。六七岁的孩子，对上学对课堂应该怀抱美好，在课堂上快乐的汲取知识，积极展现自我，而不是让学习只为了正确答案和分数，只为了取悦父母和老师，却压抑委屈了自己。如果一年级才入学，就为了正确答案为了分数去严苛的要求学生，我觉得如果是我，也会失去太多求知的乐趣。
也许我应该听听他们为什么写出的是和别人不一样的答案，就像茂林妈妈说的，问他为什么根据短文内容填空出错，孩子说自己觉得出来的题不应该只是在文中找到答案抄下来，那样就太没意思了，于是就自己发挥了。我当时一听，虽然竭力维护出题人，在文字中找考察孩子们提炼信息的能力，但其实内心我知道我有点惭愧，我无情地给孩子打了叉扣了分，其实背后孩子也是有思考的。他是这样想的，其他孩子的内心又会怎样不得知，我压根就没去问询，怕耽误太多时间，我们总是直指答案和分数。其实，细致深入思考一下，也许扼杀了太多孩子内心的别样思考。
也许试卷讲评应该换种方式，至少面对孩子们的不同答案，课下多一些聆听和宽容，站在孩子们的角度和蔼地去引导和给予期待是不是更好？
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