学习的快乐才是最高级的快乐！
今天是幸福的一天。一早批阅完了作业，按时讲完了新课，还印好了这两周的习题。中午趁着值班还批完了作文。
今天的课依然讲得起伏跌宕，只是我已经对同学们的各种表现不感到意外了。因为小于老师要来听课，提前让学生读熟了课文。她来不来不打紧，我正好也检验一下，看学生能不能按照正常程序进行课文学习了。
第一个环节，初读理解，课文中“鸟的天堂”指什么？话音没落，齐答“大榕树”，作者去了几次？齐答“两次。”其实有的同学根本还没拿出书，课本还没翻开呢，因为这二十来人的抢答造成了全班都会的假象。“请大家举手回答，给每个人留出思考表现的余地”提示完毕，我接着问，“作者第一次来看到的大榕树是什么样的？”忽然之间空气凝固了，全班没一个举手的。再问，有同学读了第八自然段的一句话，再问就没人知道了。
众口一词的时候，集体无意识，盲目附和别人还好像很自信。单个提问的时候多数很懦弱，全都不敢出声，而且越学习好的越有障碍，越不敢表达自己。怕错？怕羞？怕露脸？城区是好学生各方面都优秀，这里是前几名的几乎不举手，考第一的上不了台。
“按课文读就行，从第一自然段开始，找找哪些内容是看到的”我再次提示。还是都不会，我问“船桨的声音像乐曲”这是看到的还是听到的？好几个说看到的，愣了一会儿才又说是听到的。又等了一会儿，开始有同学找到了远处看到大榕树的句子，然后是近处，然后是详细描写。
读完了再问:“这是按什么顺序描写的？”又是一阵沉默。我再问“你知道的顺序有什么？”又等了一会儿才有一个同学想起时间顺序。书上明明有“远远看去、逼近”等词，就是不知道找，也找不着。我说出“从远——”他们就会接着说“到近。”稍微一提示，马上就都会了。“再问还有什么”就开始逮着反义词胡蒙了，什么“从高到低”之类的，再给他们篇文章，只要顺序不一样，会不会还是很难说。
接下来是重点段理解，画出中心句。这次多数能举手读了，也算进步挺大，虽然全班只有三个人画对。或许第一次看见中心句在后面，多数同学不适应。最后好歹说了说场景描写，通过“到处……到处”表现热闹；要用“有的……有的……有的”进行分别叙述。抓住一只画眉鸟进行描写叫“以点带面”。
课顺利讲完了，学生们当时都有收获，但明天怎样就难说了。很可能有的学会了，有的甚至还没开始。对一个字也没学会的同学来说，不过是又坐了一节课。对不思考的来说，不过是又抄了几个题的答案。除非他们真正用心体会，否则真的不好理解。
前边的基础大概就是这么落下的吧。课都讲了，但书还不会读，理解能力没提高，表达训练没进行，再加上很少思考，用不了多久就会忘记，然后就跟没学一样了。
下午按进度继续进行了听写，出错的地方单独进行了订正，全班逐个叫到前面，守着我改完错才回去。除了茂时、欣菲、登昊，其他都改对了。
放学的时候家庭作业已批完一半，字词书写基本全对。仔细想来，孩子们收获挺多，也算努力。明天还是多些快乐，该表扬就表扬吧！
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