长文挑战，重新出发

一年前，我又重新接受了一年级，虽然不是班主任，但是也是一次全新的挑战。

我们是一所农村小学，班级孩子知识能力层次不齐，在一个班级里进行授课，也是一场不小的挑战。就在这时，我遇到了“长文挑战”

“长文挑战”在我之前的教学生涯中是从未听说过的词汇，甚至我都不知道的含义。但是看到校长热情的介绍，语文组积极的推进，我也半信半疑地进行着我们班里的挑战。

一开始，我就是把长文的内容打印出来分发给孩子，让他们回家用录制音频的软件进行朗读录制。一开始，孩子的兴致高涨，有些孩子一发下去回家马上就录好了。可是做着做着困惑就来了：

1.班级里那么多的音频，一一去听是一件非常费神的事情，而且当时还会去关注停顿和朗读的感情，工作量又是加倍，自我内耗非常厉害。甚至一度自己无法持续给予反馈。

2.班级学生做到后面动力不足。这也是我的反思点，没有进行持续反馈奖励，导致孩子的热情被消耗，长文挑战随着年级的变化，也就逐渐退出了孩子的视野。

3.评价体制太单一。我之前的反馈都是学生发一篇，我自己听完，再继续文字反馈，有时候真的需要自己绞尽脑汁去想，这也是我长文挑战没有动力原因之一。

从上述的原因，也知道我第一次尝试长文挑战是失败的，但是我始终相信长文挑战的力量。哪怕这个班级的孩子只是进行过短暂的一个学期的挑战，也能感受到孩子是识字能力的迅速发展，哪怕是班级里基础最薄弱的男孩子，在最后的阶段，也可以一段一段读给我听，我想如果持续做下去，对于班级的孩子一定是受益匪浅的。

于是，今年我来到了担当者的现场，希望在这里找到长文挑战的密码。幸运的是，我在河南张黎明老师的演讲中探索出一条追光途径。张老师班级有75位学生，她可以持续去做，坚持去做，终于看到了载满星光的小船熠熠生辉。

于是，我内心也开始自己的思索和计划，我将做一个简短的学习规划:

1.跟着长文挑战的课程扎扎实实地去听，去实践，落实到班级的长文挑战中，并积累素材，用于班级阅读课程素材。

2.摸清孩子识字水平，挑选班级适合的识字素材，对于能力稍弱的孩子，可以分层进行挑战。

3.做好跟进反馈机制。对于班级优秀的同学一定要及时反馈和跟进，对于困难的同学，小小的进步也要看见去评价，持续保证孩子的学习动力。

这次，我带着热枕外出重新出发，希望可以得到录取，期盼好消息。