——《散步》教后记
《散步》是当代作家莫怀戚在1985年的作品。当时作者的父亲刚刚过世，照料他父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。他做医生的弟弟，私下对莫怀戚说：“母亲处于丧偶综合症中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。”同时，作者在和他的好友，美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现，他对中国人的敬老爱幼，大家赞赏，认为是文化的精髓，因此，再一次全家三北四口人散步的时候，产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。鉴于学生的学情，以及本单元的学习目标要求，预设用两课时完成教学。
第一课时，学习目标设置为：有感情的诵读，把握全文感情基调。整体感悟课文内容理解人物性格体会文章主题。
用问题调查“谁现在是和爸爸妈妈，爷爷奶奶生活在一起？”导入新课。预习检测重点强调“分歧、鲜嫩、信服、粼粼”的形与音。从反馈来看，前后鼻音任然是学习的难点。
由于没有早读，所以以问题为导线，设置有关记叙六要素的九个小问题，引导学生课堂展开自由朗读，感悟文章内容。以抢答的方式，调动学生参与学习的兴趣。课堂学习氛围比较热闹，学生参与热情高。
在解读课文时，用“作者为我们展示了一个什么样的家庭？分别用两个词概括出母亲、妻子、儿子、“我”是什么样的人？”展开合作学习，探讨人物性格，体会文章主旨。
展示交流过程中，以母亲、我、儿子的语言描写为例进行朗读训练。引导学生通过朗读，把握文中人物的语气语调，了解人物的思想情感，进而把握作者表达的主题思想。学生对于朗读，兴趣较高。能通过分角色朗读，有效解读课文。徐世荣先生说：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读，是活得如同赋予作品生命。”以读悟意，语文学习的有效途径。
第二课时，继续引导学生通过朗读，把握作品中的人性美，语言美。联系生活，反思自我，读懂“尊重、孝顺、责任”。
从“一家四口祖孙三代，带给我们一个什么样的家庭？”导入，然后通过齐读最后一段，以加上和去掉最后两句话的方式，让学生在诵读中感悟文章“举轻若重”“以小见大”升华主旨的写法。同时补充写作背景，引出学生对美这个话题的分析，在学生讨论的基础上引导把我作品中的人性美。这个环节，学生诵读认真，对人性美的分析比较全面。但对写作手法的思考，比较浅薄。
然后通过课后第三、四题，通过朗读体会作品的语言美，明确本文语言特点。同时对叙事中穿插景物描写作用做一点拨。学生能找出写的对称的句子，也能找到景物描写的句子，诵读有感情。但在具体赏析作用时，就哑口无言了。教师做补充时，依然有大部分学生不知道做笔记。
在拓展训练时，以口语交际形式分享自己家里的相处小事，反思自我，以思悟情，理解什么是亲情，孝什么是孝顺。最后从写作手法总结全文，然后补充有关孝道的成语故事。口语交际参与热情，表达不够流畅。今后，要加大口语交流。
一件普通的琐事，折射的却是一份有关尊重，孝顺，责任的担当，更有对生命轮回的思考。语文老师，语文课堂，有责任，有义务承担起思想情感启迪的重任。希望我的学生，能在语文课堂学会做一个有责任，有担当，有温度的人。
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