读目标，个别读词语，读课文
观察句子的特点
发现句子有押韵，把韵脚读出来。
齐读
把梁启超写的与老师写的，谁写得好
梁启超写的比较有气势，比较押韵。
刘老师的比较通俗易懂。
既然通俗易懂，那就请你把七种事物圈出来。
哪些地方可以不要，天地在这里可以不要，不做重点不做重点
看看谁来汇报一下
你选的事物是哪个，并谈谈你的感受。
我选择的事物是：干将
我想象的画面是：刀磨出了光芒
我的感受是：
哪个事物没人选？谁来说说
这些事物都代表了一种希望。
哪个同学来完成这些事物象征的意义
大家看清楚，看看有没有选对。
怎么越选越乱了。
可以改动
还有没选的，谁来完成，顺便检查一下答案，由你来结束这个任务。
全部正确，大家齐读一遍
像这种，借助事物表达作者的看法或感受等，这种写法叫象征。
谁来读第三个资料
个别读四个资料
看完这些资料，你觉得当时的中国像梁启超课文里写的中国吗？
不像，当时的中国：落后，
面对这么一个中国，假如你是梁启超，你会有怎么的心情。
惋惜，愤怒
但是他还对少年中国，和中国少年充满希望。
你读完这段话，你能找到这段话的中心句。
中心句告诉我们什么，哪个字最重要：全
读得重一点。
梁启超用了什么手法
这个句子长什么样，
反复：强调
排比：强调
少年的责任重大
齐读，读出
这样一个国家，这样一个
我又写了一首诗
同学们来接着写一写
这里告诉我们 ，少年中国和中国少年关系密切
师读黑色，生读红色
感受到强大的祖国是我们强有力的保障
祖国要靠我们建设，所以说：强国有我。
生个别读
读资料
总结：想到这些伟大的人物，你想到
试着背诵第一自然段。
100多年后的今天，梁启超的梦想实现了。
现在建设祖国的希望落在你们的身上，我们再把梁启超的呐喊读出来。
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