挑战

早晨5:00起床，录制了亲子班的晨读推送，5:30开始背诵英语，背会了英语的第9课。但白天没有能够及时的复习，睡觉前要再读背几遍，确保掌握。

2、今天从上午十点五十到下午五点，全部呆在教室和孩子们一起。

饭前，学习了《人物描写一组》中的《他是一棵挺脱的树》，对昨天默写的20个词语进行了再默写巩固。今天依然是44个满分。

小妮同学错4个，当然，这对她自己来说是一个巨大的进步，以往默写词语，他只能写对很少的几个。

小强同学没有跟着大家的进度默写，平时测试，他都是十几二十分。但我想着，既然核聚老师说，能学会一个词语，也一定能学会其他的词，那他也可以。只不过，他的学习习惯太差，对自己没有要求，做不到其他同学那样的听话。那只能采取压迫手段了。他家就在学校对面，正对着学校大门。于是，我跟他讲，今天默写全对20个词是你的任务，必须全对。错一个，你就站在门口的隔离带内反复背诵抄写，直至全部掌握，再放你回家。

放学前，小组长对他进行了检测。刚一默写好，他便急匆匆地跑到我跟前，小心地说：“老师，老师，我有两个没有写得出来……”我接过他的默写纸“20个词语，写对了16个。”若是以往，他写出这样的成绩，我要肯定是会表扬和鼓励的。但今天，必须吓他一下。

“噢，写对了16个，还可以，说明只要你愿意，完全可以学得会，但我们有言在先，你先收拾东西，跟我到楼下吧。”我语气冷淡。

“老师，别，我回去一定好好订正，我保证，我保证今天全部默写正确，我明天一早就来默给你。”他一脸乞求。

“不行，咱们已经做好的约定，就必须遵守。”我故作转身要走。

“老师，老师我一定好好默，一定。”他的眼眶红了。

我心里叹息一声，“真的吗，我能相信你吗？”

“我一定好好默，一定好好默。”他忙不迭地点头。你看，就是这么一个沟通没有任何问题的孩子，学习确实差的不能再差了，三门总分不会超过50分。

我同意了他的请求，并约定要是不能默写全对明天早上，就必须接受惩罚。他点头同意。

当然，无论明天早上他的默写是怎么一个情况，我都能够理解。毕竟，这么多年养成的坏习惯不是一朝一夕就能改变的。但我真的希望这次能给他一个改变的契机。让他能够学到1点是一点，让他尝到成功的喜悦。从而走向正向的循环。

除了这两个特殊的孩子，其他6个人都是各错一个，只要是有错，就是没有能100%的掌握。

明天我还会再次默写。

明天该学第6则论语了，今天有几个孩子的背诵让我叹为观止，整个过程流利的不得了。当然有优秀的，也有掉队的，没有严格按照我要求去做的孩子，前面的几则已经出现了遗忘，而在课余时间，他们做不到主动的去复习，只依赖于我的带读复习，内心里面并不是真正的渴求，这样的学习效果必然是不好的。

所以在要求学生高频回顾的同时，在教学内容的设计上，我要让知识不断循环复现，以达到让他们轻松掌握的目的。

既然不赶进度而重视实效，那么对教学内容的设计要求就更高了，我需要重新调整之前设定的教学计划，有条不紊地向前推进，确保让孩子们学到真知识。

3、今天教学了人物描写的一些方法，并且对这一课三个段落中的人物形象进行了分析，同时让学生们把收获到的知识点记录到了记录本。下午第2节课的时候，让他们尝试运用学到的方法写写身边的同学。然而结果却不好，虽然课上，他们能够在引导下分析出来，但在练习写片段的时候，却是抓耳挠腮，不知如何下笔。

我不由得想，在知道和运用之间，他们应该是缺少了过渡的练习。我应该思考如何帮助降低难度，让他们更容易学会有学到的描写方法来写出人物特点。

正因为关注到了孩子们的学，才促使我，更用心地去备课，这就是教学相长吧。