作者：乔恩
英国学者贝尔天赋极高，有人曾做过这样的推测：他毕业后若研究晶体和生物化学，极有可能赢得诺贝尔奖。但他却心甘情愿地甘当人梯——提出一个个课题，并指引别人进行研究，登上一座座科学的顶峰。此举被称为“贝尔效应”，也就是“人梯效应”，这一效应对我们的教学设计有很大启示，老师的教学就是起着“人梯”的作用：不断地引导、启发、点拨学员进行思考，最终使学员理解和掌握知识。
为什么有时候老师言之谆谆，学员却听之藐藐？老师苦口婆心，学生却无动于衷？这是因为老师与学员的心向不一致所致，师生之间没有产生积极有效的“心理效应”。
教师只有合理运用“心理效应”这根调控杠杆，才能激励学员学习,才能促使学员积极地思考，从而提高教学效率。
合理运用“贝尔效应”来给学员架桥铺路，使学员逐步找到解决问题的方法，加深对知识点的理解。
这一效应要求老师具有伯乐精神、人梯精神、绿地精神，在人才培养和课堂教学中，要以学员的长远发展为重，慧眼识才，积极为各类学员创造脱颖而出的机会。
众所周知，我们老师被做过好多比喻，比如春蚕、蜡烛等等。也有人把老师比作梯子，甘做学生的梯子。
就像贝尔一样，在课堂上要管住自己的“嘴”，教就是为了不教，不要轻易说出答案，要多提问，多启发，多给学员思考的空间和时间，把解决问题的机会让给学员。
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