今天我站着这，那是因为我有话要说，我不敢奢望我的话能给大家带去什么，我只希望大家能够权且把它当做茶余饭后的谈资以供消遣。
今天我站在这，那是因为我有话要说。其一，就是因为每次我站在这都很紧张，我觉得这对我以后的人际交往和工作会造成一定的麻烦，所以我利用这个机会，站了起来。
其二，我不想就这么浑浑噩噩的活着，我得告诉大家，这儿有一个活物。大的且不说，就说咱们这个学校，也有两三千人吧。在这两三千人当中，有多少人知道你，有多少人理解你。不是有那么一句话吗？雁过留声，人过留名。我们当然没有必要刻意的求名。但我们知道，当年太史公司马迁因为李陵事件被处以极刑。在当时人看来。这是宁愿去死也不能接受的刑罚
，可是太史公接受了。他有他不得已的苦衷，他说自己欲以究天人之际通古今之变成一家之言。可是我们不禁要问，他的所谓成一家之言，对他来说就真的这么重要吗？其实，我们往深的去思考，是不难理解的。我们知道，人是群居的动物。人们在这个世上活着，总是渴望被别人认可，被别人理解。所以我们愿意把自己想说的话说给别人听，如果能够得到别人的认可和理解，我们就会觉得很舒服，有一种存在感。中国文人这种被认同被理解有存在感的要求就更加的强烈。我们知道太史公是伟大的历史学家，读了很多书，可谓才高八斗。其实，心理和生理一样，需要吸入和呼出这么一个新陈代谢的过程。太史公积累了很多知识，孕育了很多思想和想法，可谓如入骨鲠在喉不吐不快，我们知道最直接有效地发泄就是找一群志同道合的把自己的想法酣畅淋漓的讲出来。可我们知道，所谓知音难觅。其次就是著书立说。当然，太史公选着了后者。就在这个发泄的过程中，李陵案发了，历史抛给太史公一个难题。是进亦忧，退亦忧，太史公很是纠结。最后，太史公横眉冷对千夫指，接受了极刑。太史公牺牲聊自己，也成就了自己。我很赞同太史公的做法，不是因为他忍辱负重完成史记。即便是为了生存而苟活，我也赞同。在我看来，生命才是第一位的。我不知道什么是生活，但我知道只有活着，才有生活。毛主席说：“世界是我们的，也是你们的，但归根结的是你们的。”这是我们的时代，我们确实应该做点什么，作为我们活着的证据。可是我们的同学，大学三年还不就是一年365天一天一天的就这么过来了。眼一闭，一睁，四年过去了。一首小诗很是能够概括：悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥破了衣袖，也抖不出半片云彩。这是我们的时代，我们确实应该做点什么。我们要让时代知道，在﹡﹡﹡﹡﹡﹡的校园里，曾经有一个我。
其三，作为我们这样一群青年学生，应该有强烈的张扬个性的欲望，希望表现自己。可是我看见的是，我们的课堂全然一沟绝望的死水。老师的胆子真大，敢问同学们问题。结果，会的同学沉默，不会的同学也沉默。我突然发现沉默的含义在一天一天的丰富起来。有人说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。可是，如果真让他说出自己的感受，一千个哈姆雷特只有一个答案，那就是沉默。
我思考同学们沉默的原因，感觉同学们主要是对功课不感兴趣。兴趣是怎么产生的呢？一般来说，我们对美的事物容易产生兴趣，感兴趣的事物往往是美的。这让我联想到了一门选修课——美学概论。第一堂课，老师给我们提出一个关于美的永远不老的话题：什么是美。最后，老师引用亚里士多德的话说，美是难的，就是说也说不清楚。我觉得美就是美的事物的客观属性和主观感受的和谐。我们知道，达芬奇的名画蒙娜丽莎，世界公认画美人更美。可是我看了又看，也看不出美在哪里。可我们不能否认它的美，其实你就是否认也不管用。人家都说它美，不美也得美。我们的功课，大多是以文字的形式呈现出来的。老师说，一本书有60%是无用的，只有40%甚至更少的东西才是有用的。我们也采用多媒体的方式授课，可我发现我们用的最多的还是word。电子书也是以文字的形式呈现的，可我们都喜欢看。因为它给我们呈现的是生活的场景，我们都进入了角色，身临其境一般。但是功课却很难给我们画面的感觉。所以我们觉得很无聊。
另一方面，就是我们觉得它无用。老师说这门功课考研不考，这门功课早就过时了，只是大纲规定的。老师很是坦率，同学很是无奈。老师抛给我们一个难题，这门功课还要不要学呢？是进亦忧，退亦忧，我们唯有感慨：这是一个纠结的年代！
可是我们忽略了一个问题，就是我们是站在主观的立场上去考虑问题，跑开了客观的因素，难免会失之偏颇。有那么一句话，世界并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。兴趣和美一样需要去挖掘，需要去培养。不感兴趣，很可能就是因为你不了解它，欣赏不了它。就说计算机科学吧，万事万物输入计算机全是0和1的排列组合。在计算机看来，世界不过就是0和1的聚散离合。如果我是诗人，我会这样说：我是1，你是0，拥有你我将拥有全世界;世界没有了你，我还能迎着谁的目光缱绻天涯？计算机科学是玄妙的科学，玄之又玄，恰似蒙娜丽莎那神秘的微笑。我们有一门专业课，接口技术。我觉得那不是接口，是关口。每节课后，我都得回去调养一会儿，很是痛苦。后来说要期中考，我耐着性子，一个关口一个关口地发动攻坚战。最后，终于过五关斩六将，明白了各个关口是干什么使的。我就觉得，为人处世，也得想这些接口一样，按规律办事，有条不紊，否则你就得复位，重新来过。同学们年轻，难免急躁，喜欢捷径。其实最捷径的办法就是按照它的程序去办事，一步一个脚印，稳扎稳打。
其次谈到用途。在座的各位，不管是人文科学，还是自然科学，首先都是科学。邓小平说，科学技术是第一生产力。科学的用途，也许不在当下，而在未来。老师说过时了，我要说真正的科学是没有时态的，你要是能把过时的东西拿过来用在当下，用的很好，那就是创新。老师鼓励我们创新，可我们要问创新是怎么炼成的呢。创新并不是凭空想象出来的，是对以前知识的继承和发展。创新首先要知其然，就是入乎其中。再次，要知其所以然，就是出乎其外，方有创新。现在，我们是知其然都没有做到，谈何创新。
我觉得，老师主要有两个功能。一个就是老师要善于煽动同学的感情，有催人泪下的功夫。傍晚戈壁孤村废墟的一缕青烟，给人的不过是荒凉。可是经诗人一句“大漠孤烟直，长河落日圆”，它的意境，一下子就高远了许多。我觉得老师就应该有这种把黑说成白的诗人手法。在这个过程中，我觉得最成功的一个励志宣言就是：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。另一个就是要指导同学们学习的方法。当然，兴趣的挖掘，方法的探索，不是老师自己的责任，更多的是我们学生自己的事业。我们要努力地去挖掘﹑探索，达到一定的火候，才能收到醍醐灌顶﹑一点击破的效果。
这是我个人的心路历程，把它放大1000倍，就是我们﹡﹡﹡﹡﹡﹡校园多数学生的内心情结，再把它放大10000倍，就是我们河北多数学生的纠结情怀。现在的已如此，可我们每个人做好自己，将来就是一片美好。
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