6课堂上，八班有两个孩子不停讲小话，我先是用眼神盯着看了5秒钟左右，停下不讲，我一开始讲，又继续，然后我又分别抽了两个孩子回答问题，坐下去又继续。反复了至少三次，我当时有点冒火，生气。内在对话是：太烦了，马上要期末了，很赶进度，如果停下来管他们纪律会耽搁我的进度，不管理，有点感觉今天学生有点闹了来没法控制。（觉察当时自己没有果断做出选择，在纠结中纪律也没有管好，进度也拉下来，要清晰，下一次纪律不好，先整顿纪律）。左边角落又有两三个孩子东张西望，抽了一个孩子，问，我刚刚讲了什么问题？那个孩子起来很不以为然地说，黑板上不是有嘛？我当时好想冒火，但是想到展能学过的不是要中立嘛，我尽量平静地说，（现在意识到内心感受和做出的决定和行为不一致）其他同学听了他这个回答什么感受？有两个孩子回答说感受到他这样子有点不尊重老师，而且她们感觉那个孩子答非所问，感觉她不理解老师为什么喊他起来回答问题。那个孩子仍然一脸懵圈地不说话。然后我说我们下课后再来说这个事情。（此刻是否该压抑？选择带着情绪继续讲课？）个人很困惑，如果当堂处理，很耽搁时间，不处理会一直讲下去。这个娃娃站着不说话，然后眼睛看过去，刚刚那两个孩子又在继续大声说话，顿时火冒三丈，没有憋住，我一下子就把书重重甩在讲桌上，很生气地说，你们要干什么？这个课真的没有办法上了。生气得很。这个时候下课铃响了，我生气地收拾起书，冲那几个孩子说，把书和笔带上到办公室来。怒气冲冲回到办公室，几个孩子跟着到办公室，仍然嬉皮笑脸地，我更生气。我坐在办公室的凳子上，控制不住那种生气和愤怒。脸色很难看地说，你们几个先站好，我告诉你们，彭老师非常生气，你们先把态度端正后，我们再谈。如果你们不严肃认真对待，我是感觉没有得到尊重，彼此不尊重我觉得你们需要再想一想我们再来谈。然后那四个孩子一下子不笑了。旁边经过的其他班的孩子都冲过来看热闹，有一个孩子跑过来劝我，彭老师，你不要生气，来我帮你收拾他们。我当时脸色很难看，对围观的孩子说，彭老师是真的有点生气，你们走开。围观孩子走开后，我忙着上课，然后就交待几个违反纪律的孩子，你们先在办公室想一会儿，想一想刚刚发生了什么事情？有什么影响？接下来我需要怎么做？上完课够，几个孩子到我面前，一个个说了自己不该影响他人，是我主动找的他，不能怪他，怪我自己。同时把纸质的检讨书给我看，我表达了课堂上必须坚守的底线，也是做人的底线，任何情况不能影响老师和同学。我很困惑，这个事情让我看到课前定向特别重要，课前协议非常重要。我有一个故事，青年课中的鼓励嘉许在这批孩子身上不适用，enroll是否真的有效？当中一个孩子侧面提到，我不厉害，不像其他老师镇的住他们，要被收拾。觉得我可以厉害一点，我不清楚所谓的厉害是什么？难道我也要像其他老师一样批评打骂惩罚甚至体罚？关键是目前自己又是无论如何都做不到惩罚学生，更谈不上体罚了，反而有点受害自己所学，是否真的要对学生继续这样下去？困惑。
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