本周听了组内两位老师讲《精卫填海》这篇课文。这篇课文是中国神话故事的经典之作，故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这是中华民族精神的象征，也是本节课的一个学习目标。
两节课两位老师分别采用不同的方式去完成了读好文章，理解意思，感悟人生精神品质和复述故事这些目标，尤其是在解释文言文的方法上，总结了“留”“调”“补”三个步骤，让学生一目了然，一学就会。
学生接触文言文比较少，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。两位老师都是采用了先自读，再出示划分好节奏的文章让学生读，通过对比朗读，让学生初步感受文言文的节奏和韵味。接着再带着学生朗读，直到读通顺为止。
解决了阅读障碍，教师引导学生借住理解古诗的方法，在四人小组充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。环环相扣，步步递进。
复述故事时，提醒学生可以适当增加语汇，如：加上自己想象到的大海的样子，和精卫填海时的神态，使句意表达更清楚、流畅，事故事变得生动。
一篇相同的课文，两种不同的设计，不同的方法去讲解，也给人带来了不一样的感觉。教学有法，教无定法。有时候，我们的教学真的应该根据学生学情去做适当的调整，不能把自己规定在死框框里。
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