自我评量式小咨询

朱会利  焦点讲师班五期  洛阳  坚持分享第1285天《自我评量式小咨询》2020.05.14

        上次给四年级孩子们上课的时候，试着让他们针对自己的行为表现对目前的状态和想要的自己分别打了分，感觉孩子们有自己的思考在内，也能规范一下自己的行为。

      今天给五年级和三年级上思维课，突然想到或许也可以试试看这种做法，让孩子们自己对自己的学习有个评价和思考，同时还可以把几个问题和思维导图联系起来。做的过程中，发现确实很有意思，特别是和班里的一个孩子的交流过程，让我真切的有了一种小咨询的感觉。

      这个孩子不怎么认识字，虽然三年级了，但是会写的字十分有限。所以当别的孩子在画在写的时候，他只能在自己的位置上做些小动作，本子和笔也没有准备出来。开学这一周多的时间，和上学期相比，他的很多方面表现其实进步很大，比如他的字写的很好，虽然并不一定认识，笔画也不对，但是他总是在一笔一划工工整整的写；再比如午休的纪律，这几天记的名字中从来都没有他……总而言之，如果不去看学习成绩的话，这几天的他表现还真的算是不错的，还记得上学期他经常被老师罚站在外面。上语文课的时候，他也时常发言，甚至比一些学习好的学生发言还多，但就是不会写。

        看到别的学生都在写了，我便把他叫到了讲台上询问他是否会写。他很诚实的回答不会，但是从他的表情中我能看得出来，他应该是愿意去学的。于是我问他，我教你好吗？他点了点头。

      我在黑板的空白处先画了一条直线：“你看假如这是一把尺子，一头是零刻度线，一头是100分的线。你给现在的他打多少分呢？”“5分。”他回答。

      虽然这个分数好像很不能代表他的实际情况，甚至我怀疑他并不是特别的明白0分到100分之间的意义，但是我接着往下问了：“你给他打了5分，为什么不是0分呢？说明他现在其实还做到了一些什么呢？目前有哪些方面做的还是不错的呢？”

      听完我的问题，他稍微思考了一下：“这学期我的字写的工整了，我午餐的时候好好吃饭了，午休的时候也好好睡觉了……”“还有呢？”我接着他的话不断的追问。于是又问出了好多：“我这学期不打人了，上课有时候也听讲了，我早上按时来学了，我会背一点点书了……”我一边听一边点头表示肯定，心里在想，如果有足够的时间，或者说这是个咨询的话，我可能会问更加多的信息，比如他是怎么做到这些的。但就算没有更多具体化的追问，但他说的这些真的已经让我特别欣慰和意外了。

        接着我让他在这条刻度线上标出另一个分数：“如果这个他变成了你非常喜欢的样子，那么那时候的他会有能达到几分呢？”他想了想回答说50分。于是我在刻度上标出50，并且在下面写了一个未来。“如果50分时候的他让你非常喜欢，那么那时候的他会怎么做呢？会是什么样子的呢？”

      听到我这个问题，他很快就回答了。说到能把字写得更好，上课会更认真的听讲，能把作业写完等等。说这些的时候，他的眼睛里好像闪着很亮的光芒。

        时间关系我没有让他更具体的去列举，接着我询问了下一个问题：“那么现在你就可以做到些什么，让他的分数增长一点点呢？”我指着黑板上的尺子问道。“我现在可以不打人，可以把字写工整……”

      “如果他做到了这些，他会最希望谁看到、谁知道呢？”我继续询问。

      “老师和家人。”

      “那如果他们知道了的话，会对你说些什么呢？”

    “他们会说，你做得很好，继续加油！”他几乎没有怎么思考就回答了出来。

    就这样我和他一边说，一边把关键词画在一张图上，前后不过几分钟的时间，我却从他身上看到了那颗强烈的改变的心。如果有机会，或许我可以约他做一个更详细的咨询，我心里这样想着。

      今天的课，或者说今天的这个小咨询，让我看到了平时，其实对于孩子们的了解真的太少，整天总是喊着学习学习，真正静下来和他们聊聊天的机会少之又少。也许以后遇到问题的时候，真的可以把它当成改变的契机，可以借助这些问句和孩子们聊一聊，可以把他们当成自己问题的专家，和他们一起面对问题，他们真的可能会给我们很多的惊喜！