万千智慧始于记忆。
----埃斯库罗斯,《被缚的普罗米修斯》
翻开书《认知天性》的封面，看到一刷此书的时间是2019年12月，结束时间未计。看到目录，有一些面熟的概念，想着原来我脑海里关于学习方法的一些模糊概念始于此。再慢慢开始看文时，就像见到多年未见的老友一样激动。而且似乎再次刺激神经，又有一些不一样的感受。
对于教学，我记得看完此书时就想一定要多多检测，也就是采取多考试。本学期教学做到了基本一个星期就考试了一次，但是每次都是章节考试，对于书中要反复检测，远远是不够的。还记得刚开始第一章内容，第一次考得很差，所以再对同一个内容考试，第二次学生掌握程度就好很多。但是后面因时间原因并未对学过的内容多次检测。
下学期我想稍微调整一下。每个星期只有两节课，每节课时间只有40分钟左右。那我为何就10分钟可以记住的内容去啰嗦40分钟？因为专家说要抛砖引玉，要设计问题要孩子们多思考。但是，每次其实设计的问题，孩子们并没有真正去思考。一节课其实是唱大戏唱完了，对于整整40分钟，很多孩子是集中不了一节课的精力的。再者，初中孩子有七科，如果作业都留给课后去做，一整天待学校上课，回去还要做两三小时作业，确实没有自我消化时间。且很多孩子回去并不会认真做或不做。所以，我想课堂要抓效率，侧重点在检测学生学习掌握情况。第一，缩短老师讲的时间，只讲半节课。第二，把时间留给孩子们检测。首先可以课堂前十分钟提问前面学过的内容，加深对旧知的印象。而最后课堂的10分钟，可将需要做的家庭作业让孩子们在课堂上完成，这就是一个课堂上就能反映孩子本节课新知掌握的情况。再者，每周可利用自习时间加测两次检测。一次本期之前学过的知识点的检测，一次学过的知识点应用题目的检测。与之前学期的检测有两点不同，第一，之前每次检测只有新学过的章节，没有对更前面的内容再次检测。而新方案，每次都有考虑到旧知。第二，这个方案测知识点以及知识点应用的掌握。理论上，现在所想的方法更好，但实际操作如何，还得看实际操作情况。
对于孩子的教育，觉得本期期末复习，近做了一些填鸭式复习，没有让孩子把知识串联，下学期，要和孩子常常脱离书本聊书本内容。而此寒假可以将本期所学的练字，反复实践。还有英语的学习也是。常常脱稿随时拿出来检测。
对于自身的学习，比如阅读，就可以学完某个内容，常在脑海里回忆，哪些内容，可以在哪些方面应用。
以前看书皆不愿意二刷，其实好书非常值得多刷。且每一次都会有不一样的火花！
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