【书目】《语文教学设计：优化与重构》 张秋玲著，教育科学出版社
【进度】第262—289页
【读书笔记】
第二讲 教学方法的有机融合
当教学目标、教学内容、教学对象确定之后，选择什么样的教学方法取决于它是否能在特定的教学情境中有效地回答“学习结果是什么、学习结果如何达成以及学习结果如何评估”这三个基本问题。
教学方法既包括教师教的方法、也包括学生学的方法，是教的方法与学的方法的统一。
语文教学中常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、课题法、分团教学法等。其中分团教学法又叫小组合作学习方法。教师在运用此种方法进行教学时，要考虑小组是如何构成的；小组活动的保证机制；小组要交流的观点等。
语文教师在选择适当的教学方法时需要从以下几方面进行思考：该学科的基本特点；教科书与学习内容的因素；教学方法的因素；教师因素；学生因素和环境因素等。语文教学的目标是要让学生凭借学习材料掌握语言运用的方法和能力。因此，在选择教学方法时，要考虑学习内容自身的特点。
第三讲 教学组织的基本类型
依据组织方式不同，可分为集体教学和个别化教学。
（一）集体教学：其主要形式有两种，集体授课和复式授课。集体授课有讲座式、提问式、小组合作、讨论法等教学形式。
（二）个别化教学：这种教学组织的教学信息不是由教师传输给学生的，而是将如何使用教学材料直接告诉学生，让学生在材料的阅读中寻找自己的学习目标，满足个体学生的学习需要。教师只是在学生学习过程中，观察学生个体的学习表现，据其表现进行随机介入式的点拨。
个别化教学的基本流程：确定学习课题、选择学习材料、自定学习目标、制定学习方向、自定学习步速、学生以自主解决问题为中心。
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