从上一年级开始，儿子的学习成绩犹如那过山车一样，忽高忽低，我们这做家长经常被老师提溜，这心跟着儿子的成绩忽上忽上。虽然心里明白小学低年级最主要的是学习习惯养成，成绩不那么重要，可心里有些担心：一是怕孩子被戴上“差生”的帽子，老师同学对他另眼相看，打击孩子的自信心；另一方面禁不住认真的班主任老师三天两头的找到我们头上，都是有自尊的人啊。小学的功课没难，大部分是孩子自己不认真不是看错题就理解错了题目的意思，再不然就是笔误，关键他还不愿检查。我和他爹对孩子基本属于放养型，难道放的过度了？于是他爹跟着孩子屁股后头给他讲题，分析检查的重要性，给孩子加油打气，考的不好我们俩也是鼓励的多，批评的少。即便这效果仍然是时好时坏，问题到底出在哪儿呢？
这种状态一直持续到孩子上三年级，孩子换了一个年轻的男班主任——袁老师。我记得孩子兴奋的跟我说：“妈妈，我们换了个男班主任老师，可年轻了，经常带着我们一起疯。”“妈妈，今天下雪了，下午袁老师带着我们到操场玩雪了!”“妈妈，袁老师今天表扬我帮助别人了。”听着孩子兴奋的说着很多班里的事，我感觉到孩子非常喜欢他的新班主任，这样的老师应该是一位好老师。接下来，袁老师带着班里的孩子在运动会上，在文艺活动中，在学习上几乎都是年级第一，拿奖拿到手软，班里的气氛特别好。别看这位袁老师爱带着孩子玩玩闹闹，在学习上抓的很紧，而且针对每个孩子的特点方法也不同。对于儿子，他看到孩子一点进步就表扬他，当然有问题该批评批评，还经常就孩子的状态跟我们家长沟通。慢慢的孩子学习状态越来越好，孩子和老师成了好朋友，经常放了学不回家跟着老师去办公室写作业，这可是自愿的，不是被老师提溜去的。
到了五年级上学期，孩子的成绩逐步提升而且越来越稳定，前几天袁老师特意给孩他爹打电话说孩子进步很大，很看好孩子，我们这做家长的心终于稳当点了。从袁老师身上，我看到了关系很重要，如果孩子和老师的关系好，成绩自然差不了。现实中孩子想和老师搞好关系却不是那么容易，毕竟像袁老师这种懂孩子又爱孩子的老师不多，或因为各种原因老师无暇顾及到每一个孩子，孩子去和老师搞好关系却不是那么容易，这时作为家长应该和老师做好沟通，搭起孩子和老师之间沟通的桥梁，老师的一句话一个眼神对我们的孩子有莫大的作用。
除了学习之外，孩子的进步我们看的见，做事情能够更好的坚持，比如去打棒球，他坚持的特别好，每次训练的很认真。平时让他帮我们干家务活，也不像以前那样总会讲条件，主动性好了很多。分析下来一个很重要的原因，作为家里的晴雨表——我，和孩子的关系、和老公的关系越来越好。
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