立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。 —— 王守仁
例文引路一讨论明法——由模到仿——由仿到创”这是指导学生习作的一般方法，抓住重点段落进行写作指导会更有针对性。
指导写作重点段落：
1、范例引路。
同学们在交流中都通过事例来说明人物的特点。如果就这样如实记录你们刚才所说的内容，会觉得人物的形象一点不吸引人。怎么办呢？
（1）大屏幕出示一个片段，指名朗读，此片段抓住人物什么特点？（机灵、好学、好问）
当老师在课堂上津津乐道时，讲台下总有一台“插嘴机”播话：“老师不对，我认为是这样的……”“老师让我来发表意见。”“老师，老师，我——，我——”
老师一般都耐着性子不提醒他下课再说，或者是给其他同学发言的机会。但是“插嘴机”才不顾及同学和老师的感受。
这不，又来了！
“老师，你没有讲清楚，我有问题，为什么……”老师比了个手势，示意他坐下等一等。他开始撒娇：“不嘛，老师，我这个问题十万火急。到底是为什么？你告诉我嘛。”老师瞪他一眼，发出警告。他还跟老师较劲，“真的很重要，弄不明白的话，下面的内容无法学了”。老师不再理他，继续讲课。老师每讲一句，他都在后面嘀咕一句。
（2）这个片段中最能表现人物特点的语言有哪些？请找出来和大家交流这样写有什么好处。（课件中把人物的语言都去掉，让学生体会人物语言描写对人物性格特点的表现的作用。）
（3）小结：正是因为作者抓住了人物语言，让我们看到了一个上课爱插嘴，有点霸道而幼稚的男孩形象。
少年闰土给鲁迅留下深刻印象，奥秘在哪里？
板书：人物的外貌、神态、动作、语言……
网友评论