理念：教育的核心目标是培养一个完整的人，一个在智力、体力、情感、精神等方面相互促进的，和谐发展的人。
那么在日常的语文教学中，我们怎么落实呢？我将以部编版小学语文（ ）年级（ ）册《 》一课为例进行我的说课。
根据学生有读写基础，但缺乏语言经验的情况，结合本单元的人文主题及语文要素，我将本课目标定为：
1、通过前置性学习，小组合作提炼写作规律。
2、在运用中学习作者的表达方式——
3、感受 欣赏 向往......
综合以上考虑，我将以三个环节开展本课教学：
一、教学生学，以学定教
（一）在课前我设计这样的作业单：
1、找一段合适的音乐为爸爸妈妈朗读课文
2、联系生活做一件事（与精神有关）
3、哪里最精彩？哪里写得好？
陶行知先生说，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在这里我通过前置作业单，引导学生关注本课学习重点，既为本课语言教学做好铺垫，也引导学生与父母建立情感连接，配乐朗读培养审美意识，并体会到（ ）的精神。
（二）来到课堂，我们在通篇朗读之后，思考作业单中的核心问题，作者是怎么写（ ）的？
1、小组合作（组长组织、明确问题、专人汇报）
2、交流反馈。预设
3、发现规律
课文无非是个例子。语文老师要想办法让学生通过朗读、品味、探索让例子发光，然而发现规律还不能止步，只有在运用中才能练就真本领。
二、躬行习作，当堂批阅
一谈，创设情境，提炼写作素材
二仿，仿造范例
三对照，批改（范例？语病？创新？）
追求语言质量，学习高明之处。
三、延伸拓展，提升素养
作业超市：
实践性、综合性
1、
2、
3、
融合理念
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