“整本书共读”――让孩子们快乐阅读

   

“整本书共读”――让孩子们快乐阅读
“整本书共读”――让孩子们快乐阅读

        彩虹花和阅汇2019年春学期课程表中每周五的10：15―10：55直播“整本书共读”（五年级以上），也叫“整书阅读”，这对促进学生阅读和语文教育来说，是一件好事。

        我们的语文教育更注重的是文章的教学，很少让学生去读整本书，在教学中虽然学生也读了大量的篇章，但显得支离破碎，不够完整。而更多的书籍是由内在逻辑紧密，总体结构完整，篇幅体量大的文本内容组成。一本完整的书无论从内容广度，还是思维的深度都比篇章要宏大和深邃。

        对于学生来说，只读文章而很少读整本书，会缺乏更多的阅读能力，会缩小他们的思维格局。很多学生不爱读书，只是在语文教学中不得不去读文章，更喜爱的是浏览一些网页上的娱乐新闻，他们的阅读能力和思维品质会大打折扣。比如：只读《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》等文章，而不读《西游记》整本书，会是多么遗憾的事。

        上学期我在教小学六年级的语文时，发现第七组内容中，安排了四篇人和动物之间发生的感人故事，分别是《老人与海鸥》、《跑进家里来的小松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》。学完后，在《回顾  拓展七》的交流平台中，我建议学生每人买一本展示动物世界神奇，描写动物世界情感的书籍来读一读。学生也很响应我的倡议，纷纷把书买回来了。我让他们每人买一本，不重样，看完后互相调换，这样就能达到花少量钱看多本书的目的。一开始学生还读得很有兴致，读一段时间后积极性就不高了，直到放假，有的学生自己买的书还没有读完，更别说看别人的了。没办法我就把这个读书任务安排在了寒假。等到开学的时候，我了解了一下假期的读书情况，结果并不理想。虽然我也想了很多办法，但学生好像并不买账。

        今天，我带领学生上了一节“整本书共读”的回顾课程，书名是《罗伯特的三次报复》。当直播老师出现在屏幕上，随着歌曲《童年》的播放，富有磁性的声音一下子把学生听故事的兴趣调动起来，他们竖起耳朵，静听老师的讲解。首先老师让学生猜猜看到书名后里面会写些什么呢？学生们纷纷猜测起来，当跟老师的讲解不谋而合时，他们那个高兴劲别提了。老师的讲解逐渐深入，学生的思维也越来越活跃，线上线下配合的是那么默契，连我也被感染了，加入了回答问题的行列中……短短的40分钟很快就结束了，学生们还没有从故事中走出来，想象着、议论着后面的故事情节，竟有点意犹未尽的感觉。

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      看到这种情形，我的内心是激动的、高兴的，如果参与“整本书共读”课程能让学生喜欢上阅读，何乐而不为呢？美丽乡村网络公益课程的开播，让学生发生了可喜的变化，这真是我没有想到的。

        愿“整本书共读”这条小船载着学生驶入浩瀚的书海，畅游其中。