文/丹老师
今天晚上如期相约在屏幕前面，参与家校协作项目组的线上研讨，针对我提出来的问题：在面对繁忙的工作后，如何用更好的、更科学的情绪面对自己的孩子？
几位老师给予了操作性较好的方法，梳理后总结为：要有平常心、要有边界感、要及时调整。杨主任最后的点评与分享再次提升了我们研讨的理论高度，在学习深耕家校协作方面，我们要慢慢地挖掘家庭教育的根源所在，全方位地进行研究，其中“家庭是变化的，它是带有阶段性特征。”这句话又打开了我的一个新思路。
受自身学识、见识和经验所限，对于一些问题的理解确实较为片面。家庭是变化的，拿自己来说，三年前一人带着大宝从郑州到林州，那是对二宝更多的是亏欠。一年后都在一起了，便开始转变思路将重点放在塑造性格方面。
如今，带着上四年级的老大和上一年级的老二，也由刚开始的不适应到现在的相对顺利，对她们的成长就有了更高的期待。由此看来，似乎一直是我们的要求在随着各种客观条件在变化着。我突然间想到：我们有没有想过对于孩子来说，他们只是对自己所面对的东西在做出反应而已。
有了这个思考，将孩子这种单线条的思维方式考虑一下，就会豁然开朗。多想想她们只是普通的孩子，她们只需要最简单的关注，她们只希望自己的需求被听到，她们只是在表达自己而已。有了这些底线思维，在面对她们的时候一定会有更多的包容心。
家庭的变化不仅是这些客观条件的变化，更有主观能动性的情况。在谈家庭教育的时候也必须将这些“变化”考虑其中，才会生成更科学、针对性更强的内容。
同样的道理，在面对班级里的众多家庭，也要关注这些“变化”，不可用统一的标尺去衡量所有的问题。在给予指导意见的时候要从根源出发，辨证地看待，切勿一味依靠自身的经验之谈来判断。
多学习，多实践。创造美好的家庭生活。
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