醉在诗心2（201924）

            用眼睛和心灵对话

                  牧童  （南嘉萱 6岁）

远处的溪水/是小鱼小虾的牧童/追赶着他们/像是在赛跑//美丽的蝴蝶/是花儿们的牧童/它们藏在花儿的后面/像是在捉捉迷藏//我是牛儿的牧童/赶着他们走向河边/静静地吃草/真快乐。

刚听到南嘉萱读她的这首诗，我就被诗里的意境所吸引。听她静静地读诗，眼前会浮现出那么生动的画面。这首诗，胜在语言，胜在意境，更胜在孩子对“牧童”这一角色的把握和转换上。

她对于创作背景的分享更让我确定了，这是一个心里有诗的孩子：

那天，我们儿童诗社团上课，老师们让我们写诗。我想来想去，就想到了在老家看到的情景。我经常会和爸爸妈妈一起回老家，他们经常也带我去看农村的生活景象，那里很多人给我留下了深刻的印象。

老家的房间有个大窗户，窗户外面是一片望不到边的田野。邻居家养了一大群羊，那群羊经常在窗户外的那片田野里吃草。我特别喜欢趴在窗户跟前儿，看他们自由地走来走去，看他们找绿色的草地，美美地大餐一顿。

那天我想到了那些羊，就想如果我有一群牛该多好，我就是牛的牧童了，然后我还发挥了我的想象，想到了溪水，想到了小鱼小虾，想到了蝴蝶、花，于是就有了这首诗。

在分享创作经验时，她说：

我觉得写诗并不难，首先我们在生活中要善于观察，留心身边的美好事物，比如春天的花儿，秋天的落叶，夏天的骄阳，冬天的雪花儿，其次还要善于发挥想象，把生活中的和诗歌结合起来，它会变得更美更有趣，我在写诗的时候，还会用上拟人，比喻等修辞手法，让我的诗歌变得更加优美和生动。

正所谓：难者不会，会者不难。在一个善于观察的孩子的眼里，素材很容易找，语句很容易好，所以表达起来不难、不累。然而在很多的孩子眼里，他们只能看到事物本身，很难与其他事物发生关联，这就是写作素材的选取、加工和提炼。

借着南嘉萱的《牧童》这首诗，我们带领孩子回忆生活中的事物，尝试教给他们选材的方法。

看到桌上的书，我灵机一动，提问：书，让你想到了什么？

孩子们的话匣子打开了：书本儿，书桌，书柜，书架……故事书，语文书，数学书，科学书……书里有故事，书里有课文，书里有图画，书里有题目，书里还有考试卷……

“你准备怎么向别人介绍你最喜爱的一本书？”

“用固定的句式说一说。”

就有了下面的作品。

醉在诗心2（201924） 醉在诗心2（201924） 醉在诗心2（201924） 醉在诗心2（201924） 醉在诗心2（201924）

生活是创作的源泉，我们一定要引导孩子们在生活中去观察，去思考，去“勾连”，把生活中具有某种特质的事物联系在一起，从而建构自我的思考。无论以哪种文体表达自我，无论如何对个体施教，教育的最终目的是成全人的发展。只有人，一个个孩子，才是我们教育的起点和终点。

不由得又想起《儿童的一百种语言》：

不，就是一百种

儿童

由一百种组成。

儿童有

一百种语言，

一百只手，

一百种思想，

一百种思维方式、游戏方式、说话方式。

一百种，一百种方式听、惊喜和热爱，

一百种喜悦去歌唱和理解，

一百个世界去探索，

一百个世界去创造，

一百个世界去梦想。

儿童有

一百种语言(一百又ー百)，

但有人偷走了九十九种。

就是学校和文化把他们身心分离。

他们告诉儿童：

不动手而思考，

不动脑而行动，

只听不说，

理解了也毫无乐趣，

喜爱与惊奇

只属于复活节和蚤诞节。

他们告诉儿童：

在已知的世界里探索。

一百种中，

他们偷走了九十九种。

他们告诉儿童：

学习与玩耍，

现实与幻想，

科学与空想，

天空与大地，

理智与梦想，

都是

水火不容的。

因此他们告诉儿童

没有一百种。

儿童说：

不，就是一百种。

            --------罗里斯·马拉古齐

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