这学期我们学校都参与了彩虹花的晨读课。本学期我担任三年级的语文，开学以来参加了两节低段晨读和一节创意写作！自我感觉很好！
首先，彩虹花晨读时间比较早，可是我们学校由于覆盖面比较广，相当一部分学生离得比较远，所以我们平时是8：10才预备！但是开学我先开了家长会，建立了微信群！事先告诉家长参与网课需要注意和准备的事项，家长也都比较支持！所以第一次上晨读，只有一个孩子晚了几分钟，而且我们第一次上麦虽然由于设备的问题效果不太好，但是学生都表现特别好！我感觉很开心！毕竟刚接的班，连孩子们的名字还没认过来。
彩虹之约
彩虹之约
彩虹之约
今天的第二节晨读因为没有抢到麦，我便自己领着孩子们用不同的方式去读，而且今天我让孩子们尝试诗配画（孩子们还没完成）无论效果怎么样（因为孩子们之前没有上过美术课）我都觉得只要开始就会越来越好！
彩虹之约
彩虹之约
彩虹之约
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我们在周二下午第一次参加了创意写作课，由于三年级的孩子们刚学写作文，所以感觉他们有点跟不上节奏！但是我却明显感觉王钢对我有很大启发：比如王钢老师讲 我们在描写人物的时候 1.先确定一个关键词，重点突出；2.衣着 典型事件 性格特点；3.主人公自说自话 不如配角煽风点火！启发我在引导孩子自我介绍时，我这样举例：我说我们现在来描写“鼻子”我在黑板上板书“鼻子”，我便在班里扫视一遍，眼光停在一个鼻梁高高，鼻尖很尖的孩子脸上！然后我又在黑板上写下一句话“王一鸣同学的鼻子很挺，很尖。”我问学生这句话完整吗？学生觉得完整！我又写了一句“王一鸣的鼻子像锥子，他生气的时候，我都会远远躲着他，生怕他的鼻子会扎到我！”（学生都笑）我又问这句话跟那句比你的感觉怎么样？孩子们说这句好笑，这句感觉王一鸣鼻子更尖……我说是呀！这时我们就把王一鸣的鼻子“尖”的特点写得让人忘不了了！
在讲课文时我也会如此做：在讲《大青树下的小学》时讲到下课了，孩子们可以跟猴子玩！我引导学生说如果你是大青树下小学的孩子你现在在跟猴子玩，你感觉怎么样？孩子们说开心！我继续问：怎么开心？有的孩子说逗猴子！我便问：怎么逗？孩子们抱着小脑瓜开始思考…我说如果你手里有香蕉会怎样？有个孩子说猴子会把我的香蕉拿走，我说“拿”字是不是可以换个字？马上有同学说“抢”，我说接着会发生什么？同学们就说猴子跑开自己去剥香蕉吃了，我说（还会时不时回头看看你）！我又问那你呢？孩子们说我很生气，有同学说不生气本来就是给它吃的！我说对呀，我们又生气又好笑！因为感觉猴子很逗，会抢东西，还会嘲笑我们！却不知道我们就是给它吃的！
此时我觉得孩子不再害怕说话！而我却是受益于这节课的启发！
彩虹之约
彩虹之约
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我想彩虹花让我看到彩虹似的景象，所以我和彩虹花有个约定——一起走进彩虹，一起创造彩虹！我们不跟彩虹花商量，也不跟时老师打招呼就已经约定，因为我们追逐彩虹的心坚定，因为彩虹花的爱无私！
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