语文之美感

有幸成为校级优质课评委，我作为门外汉，听了一节语文课后，有些后悔以前怎么不好好学语文，错过了很多鉴赏的机会，忽然感觉学语文很美妙，特别是在老师的引领下，似乎进入了一个随意想象的王国。

上课开始，多媒体播放动人心弦的音乐，徜徉在优美的乐音中，我感到一股暖流涌来，又有一些伤感，《烛光里的妈妈》告诉我，这节课与母亲有关，果然，这节课就是学习冰心所著的散文——《荷叶·母亲》，我很幸运自己彼时能到场听课。

授课老师教学生认读生词后，就让学生在心里默读，接着集体朗读，我总觉得学生读着文章不怎么流畅，缺乏情感与韵味。

后来，年轻的女教师小凤，梳着一条麻花辫子，在录播室里，她就是那美丽的公主，着一身时尚的裙子，悠然地穿行在课堂间，手捧着语文课本，在音乐伴奏声中，她正在声情并茂地给学生泛读课文，好动情啊！

小凤最后告诉学生，一定要带有感情地朗读，并指出哪些词语重读，哪些轻声，把作者的真情实感读出来，才不负作者的用心。

听到这里，我才知道语文课可以这么美，把朗诵、音乐与文字有机地结合在一起，让人心中充满丰富的感情，有怀念，有感激，有咏诵，人文情感展现无余。

小凤接着分析课文，引导学生阅读，对比三次看红莲的境况，注意三次看莲心情与环境的不同。

第一次看红莲心情烦闷；环境是繁杂的雨声、浓阴的天；而红莲由菡萏到开满，亭亭玉立在荷叶中间。

第二次看红莲的心情仍是不适意；环境是雷声作了，雨愈下愈大，雨点繁密；那朵红莲左右倚斜，无依无靠。

第三次看红莲的心情是不宁的心绪散尽，深受感动；环境是雨肆意地下着；而红莲在大荷叶的覆盖下，不动摇。

指出重点，作者由荷叶保护荷花，联想到母亲对女儿的爱护，文章结尾使主题得到升华。

层层递进的表达方式隐藏在文字中，如果没有小凤的引导，我悟不出其中的深意。

好的文字就在那里，没有老师用尽心力地引领，像我等之肤浅者难以领会，所以，好的老师就好比领路人，小凤就是我的老师，尽管她的年龄比我的小一半，但是她让我感到语文之美感。我想说：美也需要人去挖掘！