教学常规漫谈 之205（0206）
今天继续谈谈说教学程序。
1.说教学过程
学科教学任务是通过精心设计的教学过程来完成的，从教学过程论角度来分析解说教学过程般包括如下几个部分。
(1)教学总体思路和环节。教师在设计教学过程时，总要站在课程标准和完成教学任务的高度来架构教学过程，按教学内容，配以相应的教学方法手段来组织教学。按传统知识教学程序看，一般分为组织教学——复习旧知识——导入新课——新课讲授——知识应用——巩固小结练习(布置作业)。在新课改中，我们十分重视学生智力能力的发展，强调重发展教学的三个阶段：
①设置问题情境——非智力因素(学会参与)
②引导信息加工——智力因素(学会学习)
③设计实践活动——能力与技术(学会迁移)。
(2)教学环节与方法、手段之间的联系。教师为完成教学目标，要说出根据自设的程序环节如何处理教材，运用哪些教学方法手段，使教学过程流畅有效。此外还可适当点明这样安排的目的和将要达到的预期效果。
(3)教与学的双边活动安排。教师在复习旧知识讲授新知识中，一般都要安排学生的参与。素质教育强调学生的主动发展，课堂上活跃的师生双边活动是成功教学的一个重要标志。双边活动要体现教法和学法的和谐统一，知识传授与智力能力开发的和谐统一，德育与智育的和谐统下列问题均属双边活动的内容，可以各有侧重地作些阐述。
教师准备提哪些问题，这些问题能起什么作用，学生怎样参与，如何组织，学生可能会出现哪些问题；教师有什么应对措施，有哪些思维定式需要克服，采取哪些措施等。
在说师生的双边活动时，根据需要还可以继续说说突出重点、突破难点的具体做法。“突出重点”不完全依赖于多耗时，而要在剖析、点拨、深入上下功夫；“突破难点”不仅靠良好的教学方法和手段，更有其教学的艺术，才能化解难点。
(4)总结归纳，拓展延伸。如果有的教师在设计课堂教学时，在总结与延伸以及习题练习上有定创意，或占有比较重要的课堂地位，那么可以说说如何归纳知识体系，形成结构，通过怎样的形式与方法实现知识与思维活动的适度拓展。总结阶段题设计与课后的作业布置，如有自己独特的创见也可作适当说明。
此外，板书是直观教学的组成部分，很能体现教师的学风格，尤其颇有特色的板书，更要加以说明。要说出板书结构和设计的意图。
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