《春天在哪里》里面这样唱道：
“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里，看见红的花呀！看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂......"
春天到底在哪里？
ta并没有告诉我啊！
一、寻找春天，探寻春的踪迹
今天上午第一节是四年级的语文课。教室外面冷风呼呼，还伴着雪粒，哪里有春天的感觉啊！
可是，我们坚信春就在我们身边。
于是，我和学生们一起走出教室，去寻找春天的踪迹。
第一站是到了国旗台后的绿化带，红叶石楠和桂花树的叶子还是如往常般，该绿的绿，该红的红。
佳鑫说：“老师，它们跟冬天差不多，没变化啊！”
那我们就继续去寻找。
走到了核桃树前，核桃树的枝枝条条上有一个又一个小疙瘩。
明奇说：“老师，你信不信，这里面包着核桃叶子呢！”
我当然信了，每个苞都蕴藏着整个冬天的能量，就等着春暖花开，吐出新叶呢！
这个时候，我们就来到了围墙边的小竹林，放假的时候，竹叶并没有发黄，还有些绿意。
可今天，竹叶蜡黄蜡黄的，仿佛每一片叶子都没有了汁液。
这个时候，鸿鑫说：“老师，这竹子周围马上都会发出很多竹笋。”
是啊！等春暖花开的时候，一个个竹笋破土而出，如小娃娃般，好奇地探寻着这世界的奇妙。
等春笋露面的时候，我们每天都可以跟它们打招呼，跟它分享你的快乐。
我们继续前进，很快就走到了我们一起栽下的蔷薇边。
本以为蔷薇的枝条会因冬天的寒冷而枯萎，可并没有，蔷薇的枝条上发出了小小的，嫩嫩的芽尖儿。
这是我们看过这么多植物，第一个发现的嫩芽。
学生们呼喊着我来看这小小的嫩芽，这就是春的讯息。
真好，没有让我们无功而返，带着这份惊喜，我们小心的把蔷薇枝条引到栏杆上，期待新的一年，爬满栏杆，花朵团团。
本以为惊喜到此为止，可牡丹和芍药给我们更大的惊喜。
那红红的，嫩嫩的芽，在枝条间吐露，有的还被雪覆盖，我们小心的搬走雪。
天美说：“老师，把雪搬走，它会不会冷？还是让雪陪着它们吧！”
好吧！我们还是不改变它原有的形态吧！
随后又带着学生一起看了柿子树，杏树，玉兰树和樱花树，我们就一起回教室了。
二、以春为媒，感受文字的美
回到教室，让大家静静地坐着回忆下，自己刚才看到的，发现的，自己有什么感受？
一段时间过后，我问学生：“咱们找到春天了吗？”
异口同声的说：“找到了！在蔷薇芽中，也在牡丹和芍药的芽中。”
我问：“谁来用完整的一句话说一说。”
佳鑫说：“我看到蔷薇发芽了。”
非常棒！这句话说的特别完整，通过观察，你发现蔷薇发芽了。
我把佳鑫说的这句话写在了黑板上，就问学生：“这只是一个完整的句子，那我们是不是可以给这个句子加上修辞，来体会一下，有什么不一样？”
鸿鑫说：“可不可以加入比喻的修辞？”
“当然可以了，请你说。”
“我看到蔷薇发出的芽像小手掌伸开般自然。”
这个时候天美说：“我看到蔷薇发出的芽在探着头，看着这美好的世界。”
一个比喻，一个拟人，我都写在了黑板上。
请同学们看，若不是走出教室去寻找春天，我们又如何能发现蔷薇的嫩芽？
若没有文字，我们又如何把我们看到的，想到的说出来呢？
这就是文字的美！
当然，春天在文人的笔下更美请你听：
迟日江山丽，春风花草香，
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
好一个暖暖的，美丽的春！
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
好一个惬意的，自有的春！
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
好一个充满充满童趣的春！
关于春的诗词还有很多很多，为什么流传千古，代代传诵呢？
这就是文字的魅力，仅仅一个“美”还不够！
是太美了！
今天，我们去寻找春天的踪迹，发现春天的踪迹，以春为点，发现文字的美，这就是文字的力量！
这就需要我们调动我们的视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉以及我们独一无二的思考力。
去真真切切的感受大自然的点滴变化，并化为文字，这就是今天老师为什么带着你们寻找春天了！
同学们！用心观察，用心体验，用心记录，春天就在我们的笔下
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