今年有幸加入新网师，作为一名小学语文老师，加入新网师的初衷就是为了学习提升，因此“构筑理想课堂·小语研课”是我必选课程之一。令我欣喜的是此课程真是想老师所想，教老师所需，课程开始就从解读文本开始引导学员们实践反思，学习如何解读教材，精确解决“教什么”的问题。
结合近期学习收获，就如何解读文本，也就是教材中的课文，谈谈自己的体会：
一、文本素读是提高课堂教学效果的前提
“文本素读”，就教师而言是“一切归零、排除资料、回归文本”地备课。叶圣陶先生曾经说过，“惟有老师善于读书，深有所得，才能教好书”“语文老师不只是给学生讲书的，语文老师是引导学生读的”。"文本素读”能有效推动语文教师的专业发展。每位语文教师应该也必须具备素读文本的能力，因为这是一种最基本的文本阅读能力，丢弃了它，也就彻底丧失了语文教学理解与研究的基石。所以强调文本素读不但能够回到原点，而且能够超脱，能够培养教师对文本的理解力、感悟力和研究力。试想，每次面对文本，只知道花费大量的时间去阅读，钻进大量的资料去查阅，却从来没有自己的发现、主见、创造，这本身就不是真正的阅读，又怎么能教得好学生呢？
二、怎样进行“文本素读”
（一）首先要有四心。作为一名语文老师，最应该做的是静下心来，在备课之前先以一名普通读者的身份阅读文本，怀着一颗谦卑之心，像一名学生一样去学习文本，不仅读一遍，而应反复阅读，在阅读中试图理解文本在说什么，体会作者带着怎样的感情来写文本的。在阅读中怀着一颗好奇心，站在读者角度多向文本发文，为什么作者会写这篇文章？为什么作者要这样写？为什么不那样写？等等。怀着一颗同理之心，站在作者的角度理解文本，分析文本，更需要有一颗匠人之心，站在老师的角度，用专业的视角理解文本。
（二）其次要文本细读。王崧舟老师曾说：当你练就了“文本细读”这一招功夫的时候，准确理解教材这一关就基本通过了。文本细读这一招是他的看家本领，如"降龙十八堂”似的，胜过许许多多的花拳秀腿，很管用!
那么怎样进行“文本细读”呢？
1.抓住重点词句细读。一篇文章，我们只有自己能抓住文中的重点词句细读，才能引导学生去这样读，也能全面细致的解读文本。比如：文章中的中心句，转折词、关联词、拟声词、形容词、表示数字的字词、表示神情、动作、心理活动的词语、不熟悉的字词、反义词、近义词、带有特色的词语、含修辞手法的词句、重复性的词句等，都是我们重点理解分析的地方。
2.结合已有经验细读。在阅读文本中，我们可以联系自己的生活经验、阅读经验等由此及彼的展开联想去理解文本，对出现的相同之处进行链接比较理解。
3.抓住矛盾点细读。许多文章，在阅读中我们会发现矛盾点，比如：表达方法的矛盾，这句话像比喻句但不是比喻句，表面是夸赞对方，其实是委婉的批评等。还有文章前后的矛盾，比如老舍先生写《母鸡》，前面写自己讨厌母鸡，后面写自己不敢再讨厌母鸡了。还有文章中的一些内容和日常生活、常规想矛盾，文章的角色之间的冲突矛盾，《跳水》中船长和父亲的角色冲突，《桥》中的党员和群众角色冲突等。
4.关注对比进行细读。在阅读文章中，我们常常会遇到人物之间语言、动作、神态、心理活动等的对比，环境间的对比，同类内容的对比，前后的对比等，我们要关注这些对比，在对比中解读文本。
5.关注文本进行细读。小学语文教材中涉及到的文本有神话、童话、小说、诗歌、文言文等文学体裁的文章，还有应用文类说明文、书信、议论文等文章体裁的文章，文本体裁也是我们关注的地方。
6.从专业角度理解文本。作为一名老师，我们必须要有工匠精神，对事物有精益求精的态度、有独具匠心的创造力、有坚持不懈的专注力。这三点也应该在精心备课方面体现出来，只有换着一颗匠心，才能从专业的角度解读文本，成为一个匠心的老师。
“上面千条线，下面一根针”。事实上，对于语文教学来说，无论教材怎么改革，教学大纲怎么变换，教学方式怎么改变，教学理念怎么更新，教学的最终效果都只能在而且必须在日常的课堂教学中得到体现。而教师要想提高语文教学水平，尤其是阅读教学，教师就必须在文本素读、文本解读、课堂教学三者中找到最佳契合点。只有掌握了“文本素读”的策略，然后付诸于实践，在实践中不断反思，在反思中坚持实践，相信你也会练就“降龙十八掌”，也会在文本丛林中看到汩汩清流，听到鸟鸣、闻到花香，收获幸福。
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