这堂课是由江苏省特级教师张忠诚老师执教的，是三年级的一节习作课。
张老师的课前谈话是，“同学们，你为什么做得那么直？”“你喜欢什么动物，为什么？”第一个问题从效果看，不是特别好，学生还是紧张，说不出什么，没有起到放松的效果。第二个问题与后面习作内容相关，并且学生都比较有话说。
第一步，张老师出示习作要求：动物大变身。我们来一个动物超级大变身童话故事比赛。这里首先设置了一个大情境，让学生的写作有了一个依托，或者说是为了解决某个问题，激发了学生探究的欲望。接着出示比赛要求，调皮的猴子变得（），奔跑的骏马变得（），笨重的狗熊变得（）。先用这样的引子，打开学生的思路，明白写作的方向。
第二步，张老师引导学生思考自己想成为哪个动物，原来有什么特征，变身后有什么特征，并分别用一个词概括写在写作构思图表的第一行中。
第三步，张老师引导学生思考讨论，你变身后经历了哪些奇异事件？写在表格中。张老师是通过《老狼大变身》的片断来打开思路的。如老狼变身后经历了“被母鸡抛摔”“向豹子老虎求救”“遭遇报复”“被原谅后认识错误”四个奇异事件。
第四步，张老师引导学生聚焦细节，变身后是怎样应对的，有什么动作、表情、心理活动等。张老师同样通过《老狼大变身》这篇范文让学生知道的。但是，张老师用范文的方法比较巧妙，没有直接让学生读，画起动作、语言等句子，而是拿出这个片断后，选同学上来表演，把这些动作演出来，引起学生的注意。
第五步，学生习作，之前先明确评价标准。这就是新课标里要求的评价前置，以终为始。学生针对这个评价要求来写，就有方向性。它的评价项目及分值包括：故事有趣，事件奇异可以有5—10分；写清楚大变身遇到的意外、惊喜、危险，一次可得20—30分；写清楚大变身的遇到事件时的应对行为一次可得20—30分；应对行为后，适时加入心理活动，一次可得20—30分。
第六步，讲评习作。让学生先站起来读，根据以上标准给学生打分，有同学能得280分、300分。这样学生习作的兴趣就来了。
这堂课最大的亮点是，设置了一个大情境，举办动物大变身的故事比赛，然后是评价前置，以这个评价要求来指导学生写、学生评。第三亮点是因为是三年级的习作课，激发兴趣很重要，所以，张老师根据习作构思图以及例文一步一步引导学生思考、练习，很好地体现了教师的指导作用，学生的学习也有了支架，不会觉得难了。
课后，张老师作了《基于学习任务群理念的自然单元整体教学的实施路径》的讲座。介绍了六大路径，分别是：对标语文要素，确定单元学习任务群名称；解读教材四套系统，创设主题情境；确定单元教学目标，提炼大概念；设计主题任务框架，结构化学习过程；以语文学习活动教学单位，展开学习过程；围绕过程性表现进行评价。
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