学无止境

心为一身之主，

脏腑百骸皆听令于心，

故为君主。

今天参加2025年随州市中小学心理健康教育心理胜任力专题，戴院长讲了《中小学生心理症状识别与干预方法》，张思平教授讲了《房树人绘画在学生心理风险筛查中的应用（一）》……收获颇丰。

孩子们的身心健康需要家庭、社会、学校三方的呵护，这其中家庭教育奠定孩子成长根基（关键基础作用），有不可替代性；学校教育构建知识与社会技能（系统性引导作用），但有一定的局限性：学校教育更侧重标准化培养，难以完全兼顾每个孩子的个性化需求，需家庭教育配合（如课后巩固、兴趣挖掘）；社会教育可以拓展认知边界（环境延伸作用），具有动态性，社会环境的变化（如网络文化、科技发展）会持续影响孩子的认知，需家庭和学校引导孩子辨别信息、适应社会。另外每个孩子自己得有培养自我调节的能力，有面对挫折的抵抗力，持续不断的学习力。客体毕竞是客体，不可能呵护一辈子。每个人都是自己的主体，得发挥主观能动性。成长的过程中身处的环境会变、遇到的人和事会变、如果具备足够的认知和解决问题的能力，他（她）的一生会比较好过。[玫瑰][玫瑰][玫瑰]

我第一次画房树人绘画，还是几年前在悦享心理袁海娥老师的的带领下画的，当时就觉得很有趣。今天参加的培训，张思平教授讲了《房树人绘画在学生心理风险筛查中的应用（一）》，让我对房树人绘画有了更全面的了解。

张教授是结合O H卡牌进行的房树人绘画的讲解，首先让在场的部分老师抽取了O H卡牌，然后让大家简单说一说抽到卡牌后的感受。由OH卡牌延伸到房树人绘画，简单讲了一下房树人绘画的基本要素后，就让我们每个人现场画了一幅房树人图画，时间控制在10分钟左右。大家把画好后愿意分享的老师就把画交了上去。张老师用大屏幕展示图画，首先找画画的人讲画画的意图，再找一位参加学习的老师共同分享和讨论。现场笑声未曾停过，掌声不断，我们通过一张又一张的图画，以及现场的沟通交流，认识了一位又一位老师，甚至能了解画者心底非常隐秘的一面，真是很神奇。在张教授给我们普及了关于房树人绘画的相关知识后，如：上下左右的区域代表了什么；除了房树人以外的景物、人物说明了什么……我们才恍然大悟，这一切的背后都是有依据的。理论知识过得非常快，有些我还来不及理解。这样的课程真的不适合人多上，因为不能深入地研究和分析，还有好多老师们画的画都没时间讲。但这样的课程非常适合老师们在班级里分小组上，以便于了解孩子们的心理状态。而且越是低学段的孩子越适合，我这一年来来上全校的美术课，太明白低年级孩子们运用线条与色彩的能力了。他们的图画比语言更有表现力。

现场张老师还分享了中度到重度抑郁症的小学生画的画，画作中有明确的孩子跳楼的途径；还有坟墓与墓碑、骷髅架；有冷色系的房门，低头难过的孩子……这些心理状态需要调整的孩子们太可怜了！[拥抱][拥抱][拥抱]这个时候老师和家长进行积极的心理干预，或许就能避免一些难以挽回的悲剧。

孩子们的身心健康真的太重要了！我愿意为了他们尽自己的绵薄之力。孩子们是祖国的花朵，是未来的希望。孩子们的身心健康关系着国家的命运，家庭教育奠定孩子性格的底色，愿更多的父母走在学习的路上，与老师们一起为孩子们的身心健康成长保驾护航。