今天下午收到了我们班小晶妈妈发来的一条五十多秒的语音信息，语音里小晶用甜美的声音给我拜年，还特别强调了她想我了，很想早点开学听我讲课。听完语音我感动并感慨，这个内向的小姑娘很少主动跟我说话，今天居然这么热情！不禁再次翻看起了之前她妈妈给我发来的图片，那是她元旦前写下的日记，大意如下：
我的烦恼
每个月月底的班会课上，我们班都会奖励这个月五名分数最高的和五名进步最大的同学。每次看着别的同学从老师手里接过小奖品或奖状，我好羡慕呀！可是我的量化分总达不到奖励的要求。上个月底我在量化榜上仔细算了我的分数，竟然刚好是进步奖的第五名！我高兴极了，满心欢喜地盼着下午的班会课早点到来。
班会课终于到了，老师拿着奖品进教室了，我等着老师宣布奖励名单可是没有我。下课后老师说：“小晶，你在咱们班一直表现很好是个懂事乖巧的孩子，不断在进步。小奥加上昨天的分数也是第五名，这对他来说太不容易了，奖品有限，你看能不能把这次的奖品让给他？这样对他是很大的鼓励，让他能坚持下去，下次我再好好奖励你行吗？”虽然我很不愿意，但老师那么说了，当着全班同学的面我不能太小气，只好点头答应了。可是我伤心极了，放学后，在回家的路上我忍不住哭。
快到元旦了，老师要选四个班干部当主持人，我想到自己上过主持人培训班，于是托好朋友问老师能不能让我试一下，可是老师说人已经定下来了，时间紧张不能换了，我很失望。
我想不通，为什么我这么努力地表现，老师总是看不见呢？难道我真的很笨吗？我很烦恼。
记得当时看完这篇日记，我的心一下子纠结起来，没想到自己觉得处理得很好的两件事，会给她带来这么大的烦恼和伤害！我为自己忽视她的感受而感到坐卧不安，我脑海里反复出现她的那句话：“我想不通，为什么我这么努力地表现，老师总是看不见呢？”我仿佛看到她委屈地泪水，不禁重新认识评价这个孩子的一切。
小晶是我们班的中等生，性格内向乖巧懂事，学习成绩不是很好但态度端正，纪律、思想品德都很好，也没有犯过什么错误，就是缺乏竞争心，总是默默无闻地学习、劳动。总之，是一个并不十分出众的孩子。
班会课上“量化奖励”时，我只想到的是大力度鼓励“后进生”小奥，因为他表现一直不太好，难得有个机会鼓励他我不想错过，但换掉小晶真是不该，而且事后因为工作一忙也忘了补救；元旦各班要举行联欢活动，临近期末不想耽误时间，为了能尽快练好，我直接选了几个能力比较强的孩子担当主持工作。当小晶的好朋友告诉我说她想试一试时，我委婉地回复:主持人已经选好了，台词都背得差不多了，时间紧张不能再换人了。
可是过后我又想:我这样做合适吗？我怎么能“忙两头，丢中间”呢？我明明知道促进中等生的优化，也是班主任工作的重中之重呀！却被我有意无意地忽略了！该怎么补救呢？我思考着……
我想，我应该先让她知道我是很在乎她的。于是接下来那几天我先是在平时见到她时，用眼神表示出对她的喜爱；课堂上，尽量给她发言的机会，在她学习遇到困难的时候主动帮助她。接着，在后来的一节班会课上，把那次没有奖励给她的奖品郑重其事地发给她，表扬她的进步和上次的谦让、大度，再颁发给她一张“谦让之星”奖状，我看到她在同学们的掌声中留下了激动的泪水。课后我又了解到她学过拉丁舞，就悄悄地告诉她，在元旦那天请她给我们表演拉丁舞，让她提前练习一下。在随后的几天里，她的心情一直不错，上课回答问题更积极了，而且许多难题都能做出来，表现非常出色。元旦联欢上她的拉丁舞表演也给同学们留下了深刻的印象。
此刻我又深入思考，小晶只是我们班中等生中的一个，如何把班上所有的中等生都引导好，让他们都能在自身的基础上有所发展进步呢？在我们的教育教学中，常常只重视“培优”和“补差”工作，给优生“锦上添花”，对于后进生也能做到“雪中送炭”，这两部分学生与老师接触得最多，给老师的印象也最深，但对于占班级大多数的中等生，对他们的教育和管理甚至情感，却常常有意无意地忽略了。
而恰恰是这部分学生，如果引导得好，很可能成为班级集体水平向前发展的积极动力。中等生在班级中也是一个特殊群体，他们在心理上、行为上有一个共同的特征：性格内向，胆小怕事，缺乏竞争意识和进取心；在学习上不求最好也不想成为差生；在纪律上不像一些差生时不时犯一些错误引起老师的注意。在工作中，我们教师应注意调整自己的情感倾斜度，有意识地让中等生发挥主体作用。如果我们的心思都花在尖子生和后进生身上，那么损失的就是大头。
所以，作为教师更作为班主任应该密切关注中等生，让他们同享一片蓝天，使他们在平凡中创造出更多的不平凡！
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