慢就是快

一下午的时间都在读《观念之旅里的十个人与多部书》，读了三遍，字字句句仿佛至理名言，百读不厌，佩服冷老师读过那么多的书，能如数家珍罗列出来，并能取其精华部分再完美呈现出来。

冷老师称于永正老师的《教海漫记》为“扶我上战马的书”，在自己教海生涯之初，给了他意外的实践助力。教育教学方面的认识和经验包容在一个个故事中，让冷老师在教学工作中得以实践。

约翰.洛克的《教育漫话》在理论层面给了冷老师观念上的推动。也指出了为人师表的重要性：“因为教育上的错误较之别的错误更不可赦免。教育上的错误正与配错了药一样，开始搞错了，决不能借助第二次或第三次去弥补，它们将携带根深蒂固的污点，通过人生的各个道口及车站。”教育之误，影响极深。教育绝非技术，也是艺术。

帕克.帕尔默的《教学勇气：漫步教师心灵》读了一遍，懵懵懂懂，甚至有些难以理解。但对“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自我完整。”有了更深层次的理解和顿悟。

内尔.诺丁斯在《学会关心：教育的另一种模式》一书中直接将关心看作一种新的教育模式，提出“关心必须主导学校课程”，教育的目的应该是培养又能力、关心人、爱人也值得人爱的人。

陈丹青先生总结现在的教育制度：“将小孩当成大人管，将大人当成小孩管。简单的事情复杂化，复杂的事情简单化。”收录在《贾想1996--2008：贾樟柯电影手记》一段话：“每个人应该自己救自己，忠实自己的感觉，认真做每一件事，不要烦，不要放弃，不要敷衍。”这句话放在哪里都是实用，无论哪个行业，自己要有一种专业精神，专业精神之外，还要有专业智慧。

一直以为“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话出自雅斯贝尔斯的《什么是教育》，今天读过冷老师的这篇文章方知这句话在《什么是教育》里没有出现过，但这本书指出教育就是人的灵魂的教育，教育活动的本质是文化的传承与精神的自由交往，教育的目的是达成人的自我生成。冷老师说：“教育者要用自己的努力，让我们和学生感受到每个个体的生长--生命的知识的生长。”

陶行知先生的《中国乡村教育之根本改造》里陈述了当今乡村教育的弊病。在《新教育》中指出要有信仰心，对教育、对未来的“理想信念”。虽然没读过陶行知先生的书，但作为一名普通的乡村小学教师，庆幸自己还有一颗钟爱乡村教育事业的心，无论是教哪门学科，都在尽职尽责上好每一节课。没有豪言壮语，努力经营好每一天的教学生活。

佐藤学的《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》对于教法和学法提出了不同见解和争议，最终告诉一线教师：教师必须要从“教育专家”转型为“学习专家”。突然想到今天下午校长说的话，要让自己做一名学习型教师，一语中的。教师无论在什么时候随时保持学习状态，不断吐故纳新，更新现有的知识以带给学生更充足的知识。

张文江先生的《古典学术讲要》是一部囊括了中国文化传统里的教育观念，“好的教师永远把自己当学生，而学问有些至深之处，只有当了教师才能学会，”教师要学会适时退让，要闪避，不阻止学生的进步，敩学相长。

用冷老师的话来说：不在于名字的多少，而在于对这些名字背后的观念的吐纳和呼吸。即使没有读过冷老师所读过的这些书，但庆幸自己一直没有停止学习的脚步，尽管走得慢，相信只要不停，慢就是快！