我想成为谁？

我想成为谁？每个人有自己的思考和选择，自我决定理论，让我们知道不同选择有不同的结果，特别是对职业认同和幸福感。

德西和瑞安等人提出的自我决定，理论认为，人有天生的发展需要，包括三种基本心理需要：自主、胜任、关系。自主就是渴望自己能根据自己的意愿做选择和决定。胜任就是渴望有能力去掌控和完成相关活动或任务。关系就是渴望得到周围环境和人际的关爱，理解支持，体验到归属感。

如果一项活动能让人体验到行为的自主决定，对活动能胜任，获得人际的认同，满足三种基本心理需要，就会激发内在动机。内在动机对人的幸福感、创造性、行为的坚持性、困难的应对性都有重要作用。当一个人过度追求外在动机时，就会倍感压力焦虑。过多的外在动机的激励，会抑制内在动机的驱动。

2014年教师节前，习近平总书记在北大同广大师生说：好的老师要有理想信念，道德情操，扎实学识，仁爱之心，四点共同特质。

朱永新提出理想教师的素质内涵：应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；应该是一个自信自强，不断挑战自我的教师；应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧刚毅，不向挫折弯腰的教师。

这是对理想教师提出的要求，我想成为谁？做什么样的教师？李镇西以苏霍姆林斯基为榜样，用爱心对待每一个孩子，用各种办法感化和引导孩子，成为中国的苏霍姆林斯基。

目标设定理论认为，目标本身就具有激励作用，能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而实现目标。目标具有启动、定向、凝聚、激励、控制的功能。

首先，需要寻找自己的榜样典范。人是有自我意识的存在，可以去构建和实现自己未来理想的人生。从榜样身上看到其成长的轨迹和关键的转折，其人格追求，思维模式，行为方式，成就评价等，都可以给自己引领，启发信心，智慧和力量，激发自己自觉不自觉的模仿榜样，从而成为榜样，甚至超越榜样，再次培养下一代的榜样。

其次，要明晰自己的人生使命。人生使命就是活着的意义，从目标设定理论来看人生，使命是人生旅程的指南针，可以帮助我们追随自己的内心，坚守价值，抵制诱惑，克服懒惰，享受过程，评估结果不断精进。

第三，评估自己的SWOT。也就是正确评估自己的优势，弱势，有什么机会？有什么威胁？由此清晰的看到朝着自己的理想前进，可以采取哪些政策发展，成本挖掘潜能，通过行动精进，心想事成。

读书感受：读这一章的内容，让我感受到以谁为榜样非常重要。以谁为榜样，就是想成为谁？会自觉不自觉的模仿榜样，以榜样的行为和标准去要求自己，坚持不懈的努力，成为榜样。李镇西以苏霍姆林斯基为榜样，成为中国式的苏霍姆林斯基，其实，教育界的名师大家都可以作为榜样，比如王松舟、窦桂梅、薛法根、魏书生等，我们都可以研究、学习，以他们为榜样，有了榜样就有了奋斗目标就有学习的内在动力。

所以，认识自我，不仅要了解自我，还要思考我想成为什么样的人？