专家讲，解读文本是每一位语文老师的第一要务！我认为解读文本，发现挖掘文本的一切价值，并加以利用，是每一位教师第一基本功！
肤浅之师，一定会停止于文本表面的文字符号，语音，语意，或试题本身。资深的师者，一定会透过文本表现的文字，语音，语调，数字符号，发现其中流淌的思想源泉，学科之美，以动态变化之势，举一反三。
学习《唐诗二首》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》时，我对文本进行了价值分析：1.通过两篇文章体裁“歌行体”“新乐府”特点的体会，感受诗歌从低级到高级发展的形态，“新乐府”虽是古体诗，但已句式整齐，“歌行体”在“新乐府” 基础上发展，虽没有近体诗平仄押韵的严格，已有七言九言，句式整齐讲究押韵，中间还有换韵现象。2.学习文中大量的生动的描写成分，体会景物描写，人物外貌描写，动作描写，矛盾的心理描写，细节描写蕴含的情感。3.感受两位作者心系天下苍生，对百姓、寒士的悲悯、关爱、博大的情怀。4.注意文中多种表达方式的综合运用，《茅屋为秋风所破歌》运用记叙、描写、抒情，《卖炭翁》大量的是记叙、描写，情郁于中。5.《茅屋为秋风所破歌》直抒胸臆，华丽转身，推己及人，升华主旨，彰显文章价值！《卖炭翁》通过反衬对比，让语言文字承载了一切情感！
不仅是两首诗歌学习，在期末作文复习课上，我反复以这两首诗歌为例，告诫同学们，杜甫白居易两首古体诗给我们今天的写作提供了很好的范本。
《卖炭翁》全文无一“悲”和“苦”，又无一“同情”，却透过生动描写，反衬，对比融入语言文字以情感，让每一个语言文字都担负承载情感的重任，使每字每句都饱蘸情感，真正体现语言文字是情感的载体！
《茅屋为秋风所破歌》却在大量记叙描写之后，单独成段，抒情升华，使文章主旨有了华丽的转身，从茅屋被破的家庭悲事，上升到对所有天下和杜甫一样的寒士的关心呐喊！一位关心民间疾苦，心怀家国天下的，有博大情怀的忧国忧民的杜甫跃然纸上。如果没有了结尾段的抒情升华，全文也只会沦为发牢骚的琐碎家事的平庸之作！
作文中，如果你擅长寓情于事，根据写作需要，通过生动描写便可抒发情感，你完全可以学白居易字字含泪，言尽而意无穷！如果你的素材是平常之物，而你却能挖掘深意，有自己的哲思，能让读者跟你一起有所思考，有所感悟,那你完全可以学杜甫，让文章来个华丽转身，升华下主题!大自然极具智慧，带给人类的不仅是物质，更是精神！相信一切事物总能给智者启发思考！
语文课教什么？怎样用教材教？只要我们愿意发现，积极思考，每个文本都有它存在的价值！智慧的解读文本，挖掘文本的一切价值，整合文本本身的资源，创造性的运用这些资源，我们才算没有辜负编者的意图，没有辜负这些文本的存在！对文本的智慧解读，发现文本存在的必然性，我们还需修炼自己！
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