课堂上，害怕学生的回答不是自己想要的答案；害怕学生上台展示错误的做法。看到孩子们回答或展示出不是我想要的答案，我便会感到惊慌，不知所措，以致对课堂生成的错误资源视而不见，甚至是批评学生，没有好好听讲而做错。孩子们渐渐不愿不敢发表自己的想法做法了，课堂上着上着显得拘束，孩子们被牵着走。
学生在作业本上独立完成时，我不会害怕他们做错，甚至会故意寻找做错的同学，好进行错误资源的分析处理。
抓住课堂生成，需要老师十分了解学生，充分做好课前预设，对各种奇思异想，才能应对自如。
《认识角》一课中，让生尝试画角，有的同学直接描画出一整个三角形。一见，心里万马奔腾，不是吧！是我没讲清楚吗？明明要求画一个角，那么多人画三角形，怎么办怎么办，惨了惨了，课没法上了。
咨询石老师，怎么办害怕学生画出三角形。石老师说：“没关系啊，画出来更好突出角的，比较一下，是角吗？借机突出课堂教学认识角的内容，明晰角的形状。”
恍然大悟！是啊，学生怎么可能一开始就画对，各种各样错误的展示，不正好更能突出正确的图形，更能拿来运用以突显知识点。
课堂生成资源是教学的宝贵资源，只有利用好了课堂生成资源，才算得上是基于学生的课堂，才有可能是一堂好课。
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