长成自己的模样

在去上早读课的路上，看见一个男孩和他的母亲站在通往教学楼的路边，男孩的眼睛红红的，显然哭过，母亲在寻问着什么。看样子是男孩犯了错误，把妈妈叫来了。

这时，男孩的班主任向这边走来，男孩瞟了一眼，扭头走到路边绿化带的另一侧，昂着头，一脸的不满与不屑。班主任走到男孩母亲身旁，开始罗列男孩的错误，并一再强调都是为了孩子好。

我不知男孩犯了什么错误，班主任采用什么方法批评男孩。不过，从男孩的神情可以看出，班主任的教育是失败的，只好使出最后的杀手锏一一叫家长。

从场景中，可以看出男孩的执拗、顽劣和班主任的不放弃的责任感。但班主任要明白，教育是慢的艺术，急功近利只能适得其反。毕竟“十年树木，百年树人”吗。

这个男孩让我想起了苏霍姆林斯基列举的教育案例:八年级学生米哈伊尔是使全体教师感到担忧和头疼的人物。早在五年级的时候，这个男孩就“大名在外”了，都说他是一个没法改正的、无可救药的而且是狡猾的、善于随机应变的懒汉和游手好闲者。

米哈伊尔遇到的学习最大障碍是作文。男孩跟语文老师之间发生了一场难解难分的冲突。在他看来，作文是一种高不可攀的智慧的顶峰。女教师在日志里接连给他打上“两分”。于是，米哈伊尔就不再交作文了。在女教师的课堂上，他开始搞出各种名样的花招，把女教师气得面孔发白，双手颤抖。同事们都很同情女教师。

离八年级结业还剩下3个月，米哈伊尔和母亲一起来找校长，退学到外面找工作。当得知男孩退学的消息，同事们都向女教师表示祝贺。

工作的繁忙和要操心的事多，女教师也没有时间再想到米哈伊尔。直到有一天，女教师的电视机出了毛病，她打电话给新近在区中心开设的电视机修理部，请他们派一位手艺高的师傅来修理，并再三叮咛说，一定要派真正顶用的老师傅，电视机已经修过3次了，还是不好用。修理部回答说:一定派一位真正顶用的师傅来，他是我们这儿有名的手艺高超的师傅。

女教师刚从学校回到家里，就听见敲门声。站在她面前的正是米哈伊尔。他穿着一身朴素的但非常好看的工作服，手里提着一只小箱子。女教师惊慌失措了。

米哈伊尔仅用2个小时就修好了电视，但2个小时对女教师是很漫长的。羞愧的女教师多给了米哈伊尔3个卢布修理费，他把钱退还给了老师，低声地带着一种激动的心情说:“我的作文写得不好，可是我毕竟学会了正确地生活。当时我也喜欢您的课，比任何课都喜欢。”

米哈伊尔学习不好，但他成了有名的手艺高超的师傅。这不是一个人的成功吗?

每一个孩子都是独特的，教育是让每一个孩子保持并把各自独特的潜能发挥出来，让他们成为真正的自己。可我们总想把所有的孩子教成我们眼中孩子的模样。

中国画中，艺术家通常会用一些空白来表现画面中需要的水、云、雾、风等景象，在效果上比直接用颜色来渲染表达更含蓄内敛，这就是我们所说的“留白”。留白可以减少构图太满给人的压抑感，所以很多艺术大师也是留白大师，他们往往能够以方寸之地显天地之宽。

其实，教育也需要留白。班主任和老师要能够给学生留有反思的机会、悔过的机会，并接受学生的不完美，让他们努力长成自己的模样。