从小我们就学习“科学技术是第一生产力”，科学教育在义务教育阶段也有着举足轻重的作用，可以说科学课是非常重要的一门学科之一。
科学教育绝对不能单纯的指科学课。就单纯的说科学课都涵盖很多很多学科，可以和数学结合，可以和劳动、信息技术等，当然也包括很多校本课程去结合。就目前我校的科学教育现状来说，我认为还是不错的，一是我校科学课严格按照要求开足开齐；二是我校有三名专职科学教师，尽管离学历、科学教师素质要求还有些差距，但我校有专职科学教师还是值得肯定的；三是科学类活动比较丰富，这个科学类活动主要包括我校每学期的科技节“十个一”活动；四是我们的科学类社团，有科学社团、编程社团、创客社团、航模社团等12个，这些社团的开展为那些对科学感兴趣的学生来说是非常好的。
曾经有家长专门反映想进学校的科学社团。对于小学生而言，主要还是一个启蒙作用，如果从小在孩子的心中种下一颗热爱科学种子，很难想象孩子保持这种热爱，孩子的将来一定会对科学有种特别的感觉。学校的科学社团，每次老师都会把学生现场作品拍照发到微信群，孩子们的作品可以说是非常精致。
在科学教育上各学校面临的主要问题大致相同。一是师资问题：按照《中小学科学教育指南》，每校至少有一名理工科背景的硕士生担任科学老师，这点还是比较难实现的，我校有名牌大学的硕士，但是文科的，换句话来说，理工科硕士教小学科学也有些大材小用。二是场地问题，也可以理解为资金问题：尽管说这个比较俗，但确实存在，因为场地就意味着资金，像学生人数多的学校可能面临的是科学实验室不够用，学生人数少的学校倒还是可以满足这点的，另外就是各种场地不能够满足学生多样化的需求。三是专项培训较少：目前国培、省培对科学教育方面的培训力度还不是太强。
我认为科学课进行跨学科学习更好，就像人人都是德育工作者，每个学科都要渗透立德树人一样，每个学科也可以多多渗透科学教育。比如数学课中的探究活动，劳动课中的动手，语文课中的科学人物学习等等。不要单纯的拿一个学科去要求那么多，当然也得注意学科的边界感，就像数学尽管可以跨学科学习科学，更不能背离了数学学科应该渗透给学生的基本的核心素养，也就是在完成本学科任务的前提下，可以适当渗透思政、科学等教育。另外问题的解决不能只想，还要多实践，因为“想，都是问题；做，才有答案”，我们应该多想一些方法去应对现在的问题，比如培训较少问题，我们完全可以通过网络研修去弥补这个短板，像智慧中小学中的暑假、寒假研修都涉及科学教育。
总之，科学教育，任重而道远，但最后一公里也在一线教师手中。
夹缝中生存
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