放大

有一个耳熟能详的故事，有一个孩子捡到了一只神奇的时钟，只要是他不开心的事情他就会拉一下时钟的线，这样时钟就会自动跳过去这一天，不让他不开心的事情继续发生。尝到甜头之后，他一旦有不开心或者不想发生生的事情，他都会拉一下时钟，让这一天转瞬即逝。就这样他不断的拉时钟的绳子，结果最后到他白发陡增的气候才发现，原来他的一生就只有捡到时钟之前那段时间是最难忘的。

把人生中有意义的过程过没了，真的替他遗憾！

其实我认为人生过的就是一个过程，不管这个过程是自己开心的或是难过的，对于我们来说都是有意义的，正是这些过程中点点滴滴有意义的事情的存在，才让我体验到生活的价值。

那么如果夸张一些，把每一节课当成一生来过的话，我又会如何去做呢？我怎样才能带给孩子们更加有意义有价值的体验呢？

如果是这样的话，我会引导者着孩子们自己去经历，自己去感受，自己去思考，自己去探索，自己去发现，自己去解决，自己去实践。这就是课堂的意义，也是价值所在。

  片段1：在我们一起学习100以内数的退位加减法的时候，孩子们的思维非常活跃。42-8＝？在我们一起探索这道题的时候，我发现孩子们的思维或是思考方向是不一致的。

生：我是这样想的，从42根小棒中拿走8根小棒，我可以先拿走2根，然后再继续拿走6根小棒，这样非常方便的算出来结果了。42—8＝？

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这样就可以轻松算出结果是34了。

师：你这样想法真是非常有智慧，本来是一次拿走的，你却分两次拿走，而且还是那么轻松算出来。谁还有不一样的想法吗？

生：因为42是由4个十和2个一组成的。所以，我可以先从42里面拿出十根小棒，从这10根小棒中拿走8根，这样也是非常快速轻松算出结果的。

师：听起来真的是太有道理了，而且可以那样轻松简单算出得数。还有不同想法吗？

生：老师，我觉着还可以从42根小棒中拿出来40根，从这40根小棒中拿走8根，然后再加上原来另外第二堆的2根就可以了。

………

孩子们的想法都是非常好的，思维活跃，重要的是，他们可以通过自己的观察和思考对同学说出的算式道理可以甄别出来哪些是更加简单方便的。

教数学，其实就是引导孩子们质疑判断思考的思维方式。这种思维方式是最为重要的。对于小学阶段的数学思维方式的培养也是在这种慢慢引导中，思维互相碰撞中不断完善，不断创新的。