林教头风雪山神庙

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从标题入手，问学生能从中读出什么信息？

生：杀了三个人

师：找一个男生读一下最后一段。

注：既然说从标题入手，为何匆匆而过，学生回答的最后一段老师应该纠正，毕竟问的是标题，老师可以继续发问：在哪里杀人？什么样的环境下杀人？为何杀人？

师：你读出了一个咋样的林冲？

生：勇敢

生：武艺高强

生：狠毒

生：果断

师：为什么每个人有不同的看法呢？下面分工当捕快

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注：陆谦怎能用遇害二字。

每组任务不同，一二三分开，分析报告结果可分为捕快，大理寺卿等。

注：曾有《祥林嫂》破案之课例获得一等奖。异曲同工。

生：仗义。师：让找出来并读出来

生：忍，特别能忍。但他再说买解腕尖刀是防患于未然，这一点等到回答完应该明确。

注：总结出的特点写出来让学生做笔记是否更好。

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师：为什么听到这里怎么再也忍不住了？

生发言。

注：注意这里的人称代词，一个人，那个人，我也是第一次注意哦！其次，要分析这些人的话——毒计，狠毒，更绝，或者老师注意到了。很好。

师：林冲发现自己只有一条路——死路，英雄末路，只能闯出一条生路！

师：事到如今，……引出“逼”

板书：地方，身份等。

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再读最后一段：要求读出你认为杀人最快活的语句。

师：林冲把人头放在了供桌上，但是

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杀人可恕，情理难容。接着投影问题：林冲所希望的情理到底是怎么样的啊？

注：老师对学生回答问题时的措辞需要提醒和修改吗？

林冲的“情理”，这个问题设计的好

师：小结林冲的情理，见照片

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老师小结，历史除了名字是真的，其他都是假的；小说除了名字是假的，其他都是真的

呼吁大家大家做一个好人

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没布置作业。下课。

注：侯会长点评，杀人细节想要讲什么？说教味道太浓，这么经典的文章意象和字词没涉及。