教学工作我来说

教学工作我来说

·教学篇

教学工作为谁？

对于一名教师而言，主体工作是教学，而教学又涉及方方面面，都需要我们去完成，有些不必要的事情甚至白白占据我们的时间，但教学工作的核心——课堂教学，不允许被耽误，其它任何工作都围绕其展开、服务。

一名真正的教师应为学生而存在，为课堂而存在。

说到这里、我想“教学工作为谁”应该很明晰——为了学生。我们教学的好坏需要一面镜子映射——学生的成绩、学生的品质；这也是一名教师价值的体现。

有人说教学是一项工作，也有人说教学是一项事业，更有人说教学是一种责任。其实不管何种事情，我们既然面对，就需用心去做，这是一种责任。对教师而言，面对的是国家的未来，担子更重，责任更强。

教学工作为谁？——为了学生！当然，这不是唯一的答案，也是为了我们自己。一是为了精神支柱，为了初次登上三尺讲台，一腔热血，激情燃烧的我们；二是为了物质支撑，为了生存，为了上老、下小，为生活所累的我们自己。

如果你是一支蜡烛，只有不停燃烧，才能一直照耀别人；

如果你是一只萤火虫，只有不停飞翔，才能不断闪闪发光；

如果你是一名教师，只有站在讲台，才能继续谆谆教导。

说到这里，我想“教学工作为谁”应该很明晰——也为了我们自己。

教学工作究竟为了谁？为了学生，还是为了我们自己？

其实这并不矛盾，教学工作应有一颗主次之心：以学生为主，以自己为次。有的教师过分注重自己，把工资、职称放在第一位，学生次之，这是不正确的，需要引导改之。当你用心去对待教学时，你就得到了所有。教师为自己，需要一个前提——不能凌驾于学生之上，不能牺牲学生为代价。

蜡烛有燃尽之时，萤火虫有死去之时，教师有走下讲台之时。我们不能永久存在于讲台之上，但存在之时，我们必须有存在的价值；当离去之时，我们必须有延续的辉煌。

教学工作的本质

①何为真？

教学的对象是学生，而学生个体差异很大，当众多学生集中到一个班级，成绩差异就不可避免地持续显现。成绩有高的就有低的，名次有进步的也有退步的，我们应持怎样的态度？又该如何对待？最终又该如何实现积极能量最大化？

这里我们需要明确一个观点——有教无类、因材施教。

你是否眼中只有成绩好的学生？是否这些学生是你教学价值的体现？是否这些学生是你精神价值的来源？而那些成绩差的学生是否是你教学成果的残次品？是否是你眼中挥之不去的阴霾？是否是你消极情绪的引火索？是否是你教学失败的烙印，惨痛而深刻？

如果是这样的话，你需要从自我去改变！

这里我们需要明确一个方法——用心善之。

学生的差别是客观存在的，我们需要从心底去承认。条条大路通罗马；三百六十行、行行出状元。我们不能要求所有学生在学习上都是出类拔萃的，我们也不可能做到让所有学生都优秀。如果你做到了，你取的也许不是伟大的成功，也可能是最大的失败。

有教无类，我们需要因材施教。

教育学生应遵循学生本体这个客观规律，应发现学生个体差异这个现实情况。我们不能忽视这两条而单纯把自我的主观意愿强加到学生身上。如果真是这样，我们也许不是在教育学生，而是在抹杀它们的天性。

学生差异存在是不可磨灭的事实，我们应承认——用心善之。

教学是教书育人：一方面我们需要做的是教给学生知识，通过讲课方式、教学魅力吸引他们；通过思想教育、循序引导、刺激他们。他们能够主动学习，我们已经成功了。

另一方面我们需要做的是品质教育。对于学生，我们注重的不只是成才教育，更应是成人教育，培养他们良好的品质，丰富其内涵，健康其心态，这也是成功。

这是真教育。

②何为好？

      ——得其所得、得其应得、成其所能。

学校是教书育人的地方，学生几年的光阴，在此学到更多知识——这就是好！

在学生成长的关键期，在此学到更多的涵养——这就是好！

在知识教育和素质教育共同影响下，学生获得更多的能力——这就是好！

·管理篇

管理没有捷径，成功只能创造，不能复制。

——马云创造了阿里，把线上交易带到了高峰，但不可能有第二个马云；

——快递有很多：京东、顺丰、中通等，它们都是成功的代表，但成功的方法却不尽相同；

——先进的、成功的教学方法有很多：杜郎口中学、衡水中学等，但没有第二个和它们一样的。

走成功过的路，沿袭成功，但不能创造成功；

走未成功的路，也许成败，但能创造成功。

走向成功的路，需要创造，模仿其形，但不得其意，只能以失败而告终。

成功的方法有很多，但那是别人的，我们可以学习，可以借鉴，但不可模仿。

  ——楼房和地基必须完美搭配；

  ——管理方法和学生必须和谐统一。

成功的方法只能由内而外，不能由外而内。

我们可以学习更多的成功方法，但不能忘了自己的实际情况。学校的管理，班级的管理都存在很大的差异，不可能复制成功经验，统一规范，以逸待劳。

学习成功易，但学习精髓难，最终如同无灵魂之人；

创造成功难，但丰富其内涵。

·心态篇

一名教师应做到不情绪化，不被情绪化。教师所做的不仅仅是教书育人，在这过程中还要同各种各样的学生打交道，处理学生各种各样的矛盾和纠纷。我们不可能置身事外，也不能置身其中。

一名合格的教师，应有足够的涵养，遇事沉着冷静，客观对待，对自己做到不情绪化，对学生做到不被情绪化。

一名优秀的教师，应具备积极的心态。

生活中的教师，有自己的家庭，朋友，亲人，有各种各样的事情去面对和处理：有能处理的，有不能处理的；有支持你的，也有反对冷嘲热讽的。这其中的酸甜苦辣，我们一次次的体会，也许一次次的伤感，也许一次次的释怀，但阴霾总会过去，晴天总会到来，回首再望，一笑视之。

过去的总会过去为何迟迟不放？今天终究过去，明天如约会来，为何徒增悲哀？该来的总归会来该走的只是时间问题，你又为何而伤？放开你的心，随遇而安。

工作中的教师，总会遇到让自己烦闷的学生，你又为何如此？是学生背向发展，还是远离我们的期望？是学生没有良性发展，还是我们主观意愿使之？

学生的发展有自己的路要走，我们引导即可，无需也不能让学生走我们指的路！