教育心法 | 谋篇

教育心法·谋篇

原创图片 原创图片

【原文】教育为未来之学以适未来之境.无远深谋者无以谈.教育为国人之学以强 国成才.无广视忧思心无以重.

【译】教育是属于未来的学问，关系到人们如何适应未来的（时代）环境。所以，没有深谋远虑的人就无法交流也不会理解教育的重要。教育是为了国家为人才的学问，使国家强盛，助人成才。没有广阔的视野和具有忧患意识的心，无法担负这一重任。

【原文】教育之先，谋势谋地谋将谋意谋略.

【译】教育的最初，必须考虑谋划五个层面：势、地、将、意、略。

【原文】势若火举而自明,势亦水顺则可成,故应借势统筹因势利导.势分内外.外 势及代,内势定个.

【译】“势”就像火把，举起来自然一片光明，“势”也像水，顺水流动之趋势就可以成功，所以应该借助“势”统筹规划，因势利导进行教育。“势”分内在趋势和外部大势。外部大势关系一代一代人，内在趋势决定个人发展和个性成长。

【原文】谋地者重文化根基养成熏陶,无根之育难久长,根深之树壮全在地.

【译】考虑地域的人，注重文化根基的养成，文化的熏陶，没有根基的教育难以长远持久，树之所以又高又壮全都在于扎根在文化之地中。

【原文】谋将当知将之关键,将之力替天而续,成败机要,非器物可代.故良师之功无价可量.良师重思重行善导善启善诱.思为心行为果,导为渠启为机诱为引.

【译】谋“将”应当知道将帅的关键作用。将帅之力遵循上天而来，是成败的关键，不是简单的器物可以替代的。因此，优秀老师的价值不能以金钱估量。优秀的老师注重思想养成、言行习惯，并且善于引导、启发学生，循循善诱。因为他深知，思维是核心，行动才有成果，善于引导就像挖开水渠，启发学生要抓住时机，通过合适的引导激发学生进步。

【原文】谋意者当知意为念之先,根之尖,如船舵罗盘.立学者四意,为生为研为行为忧.学以为生自古恒理,善学者善思,思为生之首意.学有所得研之功,抱钻研之态,始有人之长进,研为穷根究底之意.行而思成,不行思空.故得思须自行出, 化思为实行之路.忧者古有论亦生之道,今之忧在人在家在国,无忧无成人,无忧无成事,无忧无深谋.

【译】确定目标意图的人，应当知道“意图”是在“理念”之前，其根本，如同船舵的罗盘。立志学习的人要有四种目标，生存目标，研究目标，实践目标，解决忧患。为了生存学习是从古至今的道理，善于学习的人善于思考，思考生存是学习的首要目标。要想学有所得，就要有钻研的精神，怀抱钻研的态度，人才会有所进步，钻研就要有刨根问底的意识。行动是思想的成果，不行动则是空想。所以，思想必须来自行动实践，只有将思想转化为实践，这就是行动的道路。生于忧患，是古人就明白的生存道理。现在人们忧虑在于个人，在于家，在于国，没有忧患意识的人，不能长大成人，没有忧患意识的人，不能成就大事，没有忧患意识的人也无法考虑长远。

【原文】略者,全盘变与不变数之计算.无略者随性施教,无常靶恒志.教之道,贵心有方略笃行之乃成.略有三略,上略重格中略重境下略重能.重格者以时为经以人为本,重境者以地为纬以社为根,重能者以行为向以专长为持.略不同则所重不同,至乎所为亦异矣.

【译】懂得谋划统筹的人，全盘局势的变化和不变因素都在考虑之中。没有规划的人，才会说尊重天性、顺其自然教育，缺乏长久的目标和恒定的志向。

教育之道，在于心中有方略，付诸实践行动，达成目标。“谋略方案”分三个层次：上略注重奠定格局，中略注重环境熏陶，下略注重才能培养。注重格局的人，教育时会以时间为贯穿，注重以人为本；注重环境熏陶的人，以地域差别为参考，以社会需求为根本；注重才能培养的人，以实践能力为方向，以一技之长作为结果，持之以恒。不同教育者，采取的方案不同，所侧重的就不同，具体到实践上也会有所不同。

【原文】善谋者善筹,善教者善导.教之机,谋定而行也.

【译】善于谋划的人就善于统筹预先准备，善于教育的人就善于启发引导。教育的关键，在于确定长远的策略后，采取实践行动。