教室里的风景
说到 “风景”，一定给我们别样的感觉，脑海中会闪现出各种画面…教室里的风景会是怎样的呢？走进佐藤学的《静悄悄的革命》第一章第一节关于“主体性”神话（9-13）
没错，每个教室都有一个个固定的风景，而这个风景独一无二，是由不同个性的同学及不同个性的老师们组成，散发出特有的气息，没有雷同的。正如我们新教育十大行动之一“缔造完美教室”，通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的培养，全人课程的确立，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。
“二年级的学生，却已能用六年级学生也未能必灵活运用的抽象语言来解释数学的道理。”为什么会有这种现象的发生？因为教室的文化，气息已经行成。这种气息是我们所需要的。
教室里的风景
说到“主体性”，在教室内，存在学生、老师、教材以及学习背景，谁是主体？我们众所周知，教室是学习、生活的一个处所，是知识生成、传递的一个重要的地方，学生是知识传递的一个终点。孩子们对于知识的接受可以是多种形式，我们目前所要改变的，应该是寻找到一种适合的方式，孩子们能够快乐的学习。在之前，说过，如何把这个环境，这种气息，营造出孩子们喜欢的，向往的。
让每个孩子都能寻找到适合自己的方法，是我们努力的方向！
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