用阅读反思促向内发展

《用阅读反思促向内发展》，这个题目概括了我四年间捧起书本重新认识教育、认识自己的一个向内发展的过程。因为阅读让我看到了美好的教育，也是因为阅读反思让我看到了自己对教育的浅薄，所以我才有了向内发展的需求。这也是我在重新阅读完《推动自己，就是推动教育》后的再一次思考。这次我从三方面进行了思考：

一、美好的教育

提到美好的教育，我们先来回顾一下《推动自己，就是推动教育》作者杨林珂老师简介中的两句话内容：2012年初，因为一篇写给学生家长的教育“万言信”--《这样执着，究竟为什么？》引起社会广泛共鸣和全国泛围的教育大讨论:我们需要什儿样的教育？该信后被提交国家“两会”,成为底层社会呼唤教育改革的洪声。从这里我们看到一个真正教师对教育的呼唤。

我们需要什么样的教育？我认为我们需要一种美好的教育，像杨老师一样坚定“教育是一个生命对另一个生命的影响”，杨老师的教育信念与追求是“震撼心灵，开启智慧，健全人格”。他的教育有一个基本贯穿线就是“一切为学生的生命成长负责”。教育专家钱理群称这是“立人的教育”，也是“真正的教师”的重要标志。

作为一名教师我们对教育也要有明确的自我认知，我要做怎样的教育人？我们阅读他人教育，才能反思自己，才不会固守尘封在自己已有教育观念中，我们也总是说“一切为了学生，为了学生的一切”，可是我们往往忽略了学生的“生命成长”。这也是教师为什么要阅读，只有不断阅读，我们的教育才能更专业，更有生命气息。我们阅读就是要正确认知自己和优秀找差距。

二、认识自己

教育专家钱理群这样评价真正的教师“杨老师们”最为难能可贵的是“把教育信念和理想融化到日常细微的教学工作之中，认真上好每一堂课，精心组织好每一个班级活动，不期待奇迹发生，只要求有微小的变化，移步而换形，潜移而默化，不苛求立竿见影，一切着眼于长远的发展”。

这就是我们认识自己的衡量标准。每个教育人只有正确认识自己才能站好自己的岗。如果你是一校之长，你不仅要关注成绩更要关注学校师生的精神面貌，学校的长远发展。就像作为通河县进修学校的一校之长，廉校长不仅要提升自己专业素养，更要关注整个县教育的精神面貌，所以在县教育局领导的倡导与支持下有了通河县教师共读群的成立。而我作为一名班主任教师，我要上好我的课，我要和家长构建一种和谐的家校关系。我要和学生构建和谐课堂。

怎么上好我的课，构建和谐课堂，和谐家校关系？向内发展，提升自己的专业素养。

三、向内发展

常生龙老师在《从普通到卓越》教师成长的五堂必修课一书中指出第一堂必修课就是转变教育观念。教师只有拥有正确的教育观，摸准教育改革方向，勤奋实践才更有意义。

作为一名语文教师我深知阅读是语文教学中不可或缺的一环，它在培养学生语言表达能力、提高阅读理解能力和拓宽知识面等方面起着重要作用。

怎么让学生爱上阅读，作为他们的老师我能为孩子做些什么？我要当学生阅读的榜样。在我捧起书本阅读的四年多，我的心态、教育观念都有了改变，课堂上我更关注学生的听课状态。在课堂上我不仅备好课，我还注重了解学生对学习的心理准备，我不会一个人唱主角戏，而是更多把学生当成教室的主景，让我传授的知识与学生的学习产生共鸣，努力构造和谐关系，让学生喜欢我这个老师，爱上我的课堂。

我现在教二年级，在他们一年级刚入学时，这批一年级学生，因为疫情原因，两级分化特严重。家里重视阅读的幼儿园读的完整的，能独立阅读拼音读物，而因疫情不按时上课的孩子，声母都认不全，更别说拼读音节读课外书了。

一年级我和另一位老师搭班子，我教语文她教数学。每天早上当我们俩走进班级时，她主动担起打扫卫生的任务，我就专心用大屏慕领读《我就想静静地教书》作者顾文艳老师推荐的一年级《新经典日日诵》。诵读儿歌是幼儿园小朋友喜欢的，刚入学的一年级学生晨诵也很好的进行了幼小衔接，更重要的是培养了学生阅读的兴趣和拼读能力。这样做也符合部编版语文先识字再拼音的要求。一学期诵读结束，寒假我又每天在班级群里发一首《日有所诵》内容进行背诵。慢慢的，你会发现那些关注教师阅读任务的家长，每天晚上认真督促孩子阅读的，还有在幼儿阶段就养成看书习惯的学生，他们在课堂上专注力更强，听话理解能力也会更强，学习起来就轻松很多。而那些学习态度不端正的孩子，正是家长不关注阅读的学生。对于阅读带给孩子的收获，我相信每个老师都认可，也在努力推动自己班级阅读，我只是用自己的行动去践行阅读，带动学生阅读，还没有形成完整的整本书阅读策略，而我们有的班主任已经在整本书阅读上形成了自己的教学策略和风格，这也是我今后要学习之处。阅读如此重要，那为什么不从自己开始，让阅读先愉悦自己呢？

教育有时候，并不美好，尤其是现在学生、教师，家长的焦虑，让我们的教育有了很多不确定性。这些不确定性中也许隐含着许多风险，为了让自己不被现实同化，我们可以像杨老师在答《教师月刊》中说的那样做，把更多的注意力转为向内发展，多读书，多思考，并把思考的结果写下来。你会发现原来自己的课堂上也留下那么多美好瞬间。就像学生对我的称呼，由于工作调动二年级我开始独立带这个班。暑假开学初，我就告诉他们，可以叫我老师，可是那个给他们读诗歌，讲《小巴掌童话》的语文老师印在他们心中，他们见到我，还是高喊“语文老师好！”

这也许就是阅读的魅力吧！当我们阅读的书多了，你就会发现作者的这个观点和另外一本书的另一个作者有思维火花碰撞。那就是说我们的阅读开始有了连接，学习变得更有效了。学生的学习也如此，当学生乐于把新知识能把新知识与原有知识产生连接。课堂生成也就更有效了。

要想让课堂更有效，教师就要不断阅读去书中寻找方法，了解学生学习的心理要素，在课堂上讲授新知识要关注孩子的前概念，关注内在学习动机，注重反馈等才能让学习更有效。这是教师教学内容上要做的准备，光有这些还不行，课堂上教师还要构建和谐关系，一个学生喜欢你的课堂，他（她）在学习时就会有安全感，学习就会自然发生了。这不是和杨老师课堂上“一切为学生的生命成长”不谋而合。因为阅读我才知道原来教学还有这么多玄机。

最后用本书后记中两句话结束我的思考，与大家共勉：“改变，要从每一个人做起。”“路在脚下，推动自己，其实就是推动世界，也是推动教育。”

悦人先悦己，让我们从美好阅读愉悦自己开始吧！